Datas Comemorativas - Carnaval

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IDEIAS PARA O CARNAVAL

Fonte: Educação da Infância






















PARA COLORIR











Projeto Carnaval

Fonte: Pro Rirela



INTRODUÇÃO

Quando pensamos em Brasil ou no povo brasileiro, quase sempre nos vem a imagem de um povo alegre e dançante. O carnaval é um grande exemplo disso. É uma manifestação popular que ocorre de diferentes formas em várias regiões do Brasil, dependendo do contexto histórico e sociocultural de cada lugar.
Entrelaçando as influências dos negros africanos, indígenas, nativos e europeus colonizadores, a cultura brasileira resultou em uma grande diversidade e riqueza de manifestações.

JUSTIFICATIVA

O Brasil é um país rico culturalmente, porém, o que sabemos dessa cultura limita-se ao que vivemos no dia-a-dia e ao que a TV nos mostra, muitas vezes, informações soltas, imagens que ficam muito distantes de nossa realidade ou de cunho comercial.
Pensando nisso, pretendemos, neste trabalho, propiciar atividades que ampliem o conhecimento das crianças sobre o carnaval no Brasil, levando em consideração suas influências e fazendo um paralelo temporal desde os antigos carnavais até hoje.

OBJETIVOS GERAIS

 Conhecer os aspectos culturais do carnaval que influenciaram na etnia brasileira.
 Reconhecer as manifestações carnavalescas dentro do contexto social.
 Conhecer as marchinhas carnavalescas.
 Conhecer, observar e acompanhar a evolução de gêneros carnavalescos como: música, blocos, fantasias e histórias.
 Estabelecer relação entre passado e moderno.

Procedimentos Metodológicos

 Fazer um baile de carnaval para que as crianças conheçam um pouco sobre essa manifestação popular.
 Levar para a sala de aula os elementos do carnaval através de imagens ou objetos.
 Executar músicas pertinentes ao universo carnavalesco.
 Fazer pinturas faciais nas crianças e disponibilizar diferentes roupas e adereços para que possam usar como fantasias.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

 Confecção de painel com recortes e fotos carnavalescas.
 Trabalhar músicas carnavalescas
 Confeccionar máscaras carnavalescas com material de sucata.
 Listar as fantasias que as pessoas costumam usar em carnaval.
 Pular carnaval usando roupas e acessórios diversos como fantasia.

CULMINÂNCIA

 Desfile de fantasias.
 Exposição de painéis.
 Baile carnavalesco.

ANEXOS

MAMÃE EU QUERO

(Jararaca-Vicente Paiva - 1937)
Mamãe eu quero, mamãe eu quero
Mamãe eu quero mamar
Dá a chupeta, dá a chupeta
Dá a chupeta pro bebe não chorar

Dorme filhinho do meu coração
Pega a mamadeira
e vem entrar pro meu cordão

Eu tenho uma irmã que se chama Ana
De piscar o olho já ficou sem a pestana
Olho as pequenas mas daquele jeito
Tenho muita pena não ser criança de peito

Eu tenho uma irmã que é fenomenal
Ela é da bossa e o marido é um boçal

ABRE ALAS
(Chiquinha Gonzaga, 1899)

Ó abre alas que eu quero passar
Ó abre alas que eu quero passar
Eu sou da lira não posso negar
Eu sou da lira não posso negar

Ó abre alas que eu quero passar
Ó abre alas que eu quero passar
Rosa de ouro é que vai ganhar
Rosa de ouro é que vai ganhar

AALLAH-LÁ-Ô
(Haroldo Lobo-Nássara, 1940)

Allah-lá-ô, ô ô ô ô ô ô
Mas que calor, ô ô ô ô ô ô
Atravessamos o deserto do Saara
O sol estava quente
Queimou a nossa cara
Viemos do Egito
E muitas vezes
Nós tivemos que rezar

Allah! allah! allah, meu bom allah!
Mande água pra ioiô
Mande água pra iaiá
Allah! meu bom allah

ME DÁ UM DINHEIRO AÍ
(Ivan Ferreira-Homero Ferreira-Glauco Ferreira, 1959)

Ei, você aí!
Me dá um dinheiro aí!
Me dá um dinheiro aí!

Não vai dar?
Não vai dar não?
Você vai ver a grande confusão
Que eu vou fazer bebendo até cair

Me dá me dá me dá, ô!
Me dá um dinheiro aí!

CACHAÇA
Mirabeau Pinheiro-Lúcio de Castro-Heber Lobato, 1953

Você pensa que cachaça é água
Cachaça não é água não
Cachaça vem do alambique
E água vem do ribeirão

Pode me faltar tudo na vida
Arroz feijão e pão
Pode me faltar manteiga
E tudo mais não faz falta não

Pode me faltar o amor
Há, há, há, há!
Isto até acho graça
Só não quero que me falte
A danada da cachaça

CABELEIRA DO ZEZÉ
João Roberto Kelly-Roberto Faissal, 1963

Olha a cabeleira do zezé
Será que ele é
Será que ele é

Será que ele é bossa nova
Será que ele é maomé
Parece que é transviado
Mas isso eu não sei se ele é

Corta o cabelo dele!
Corta o cabelo dele!

AURORA
Mário Lago-Roberto Roberti, 1940

Se você fosse sincera
Ô ô ô ô Aurora
Veja só que bom que era
Ô ô ô ô Aurora

Um lindo apartamento
Com porteiro e elevador
E ar refrigerado
Para os dias de calor

Madame antes do nome
Você teria agora
Ô ô ô ô Aurora

A JARDINEIRA
Benedito Lacerda-Humberto Porto, 1938

Ó jardineira porque estás tão triste
Mas o que foi que te aconteceu
Foi a camélia que caiu do galho
Deu dois suspiros e depois morreu

Vem jardineira vem meu amor
Não fiques triste que este mundo é todo seu
Tu és muito mais bonita
Que a camélia que morreu.

O TEU CABELO NÃO NEGA
Lamartine Babo-Irmãos Valença, 1931

O teu cabelo não nega mulata
Porque és mulata na cor
Mas como a cor não pega mulata
Mulata eu quero o teu amor

Tens um sabor bem do Brasil
Tens a alma cor de anil
Mulata mulatinha meu amor
Fui nomeado teu tenente interventor

Quem te inventou meu pancadão
Teve uma consagração
A lua te invejando faz careta
Porque mulata tu não és deste planeta

Quando meu bem vieste à terra
Portugal declarou guerra
A concorrência então foi colossal
Vasco da gama contra o batalhão naval

SACA-ROLHA
Zé da Zilda-Zilda do Zé-Waldir Machado, 1953)

As águas vão rolar
Garrafa cheia eu não quero ver sobrar
Eu passo mão na saca, saca, saca rolha
E bebo até me afogar
Deixa as águas rolar

Se a polícia por isso me prender
Mas na última hora me soltar
Eu pego o saca, saca, saca rolha
Ninguém me agarra ninguém me agarra.

MÁSCARAS



















QUEBRA-CABEÇA

Professora que faz!

Olá amigos professores,

venho compartinhar com vocês a 2ª Exposição de Artes Plásticas realizada em dezembro de 2009 na Escola Maria Aliete de Freitas Macêdo no Distrito de Salobro, Município de Pesqueira - Pernambuco realizada por Sandra Maria Silva de Macêdo.

Foram expostas releituras de vários artistas como: Tarsila do Amaral, Cândido portinari, Alfredo Volpi Aldemir Martins, Romero Bitto , Cícero Dias , entre outros Brasileiros, como também artistas internacionaois: Matisse, Salvador Dali, Van Gogh,Edward Munch...

Foi feita uma instalação com garrafas de vidro,incentivando o reaproveitamento de materias que poluem o meio ambiente e também com o objetivo de decorar alguns ambietes em casa.

Vejam as fotos:

Voltas às aulas #conteúdos educacionais

Olá Professores,

Aproveitando o embalo de volta às aulas venho indicar as novidades do site Conteúdos Educacionais.

Ele está com mais 6 novos programas elaborados pela Microsoft Educação para ajudar gestores, educadores, coordenadores pedagógicos e representantes da comunidade escolar a pensar e elaborar suas aulas de uma maneira diferente e inovadora.

Clique no link de cada programa e veja muito mais na página dos Conteúdos Educacionais

- Expression Web

Objetivo: Propiciar aos profissionais de criação de sites uma ferramenta robusta e versátil, que permite usar diferentes padrões da web.

Público-alvo: Designers e desenvolvedores experientes, que criam aplicativos e sites XHTML baseados em padrões. Ele é especificamente apropriado para designers de aplicativos ASP.NET. Também oferece suporte a quem trabalha com aplicativos PHP.

Como usar

Para os professores que gostam de desafios na área da informática educacional, uma possibilidade pedagógica é usar o programa para divulgar projetos pedagógicos em sites completos, com várias páginas e hierarquia entre elas, com acesso por senha e uso de formulários de pesquisa ou testes. Em vez de usar estilos pré-programados, é possível desenvolver um site sob medida para as necessidades da disciplina ou do projeto em que se está trabalhando com os alunos, pois o programa oferece a opção de o usuário gerar seus estilos de forma manual.




- Live Messenger

Objetivo: Conectar pessoas para trocas de ideias e informações.

Público-alvo: Professores e alunos do ensino fundamental e médio, em busca de uma ferramenta de comunicação ágil e acessível.

Trocar ideias a qualquer momento

O uso pedagógico do Messenger ainda está longe de concretizar todo o seu potencial. Uma das possibilidades é o professor monitorar o trabalho de grupos, que se reúnem virtualmente para discutir trabalhos, pesquisas e produções. Também pode usar o MSN como um recurso de acessibilidade para seus alunos tirarem dúvidas, ganhando tempo nas explicações – a resposta a uma dúvida pode ser compartilhada para todo o grupo de alunos, por exemplo.

Isso sem falar da facilidade de contatar todos os alunos para lembrá-los das agendas de trabalhos, reuniões ou provas; ou para enviar textos para estudo.



- Movie Maker

Objetivo: Ferramenta que permite criar e editar filmes, apresentações de fotos sem cortes e adicionar trilhas sonoras em galeria de imagens, compartilhando-as na web.

Público-alvo: Professores e alunos do ensino fundamental e médio, que buscam formas inusitadas de compartilhar conhecimento.

Benefícios para o educador

Desenvolvendo a criatividade

Muitas vezes, projetos interessantes se perdem de um ano para outro – pode ser porque o produto ficou guardado em uma pasta escondida no computador ou, por vezes, nem mesmo foi realizado usando tecnologia digital. Essa situação pode mudar: professores e alunos podem realizar projetos utilizando o Movie Maker como ferramenta para finalizar a apresentação. Para isso, basta organizar com seus alunos um roteiro com o planejamento dos textos, das imagens, do tipo de transição, das cenas e trilha sonora que desejam colocar. Depois, colocar a mão na massa e em pouco tempo garantir que o resultado de seus esforços acadêmicos não fiquem perdidos.

Benefícios para o aluno
Sempre à frente

Alunos que não gostam de novidades são raros. Conhecer as novas tecnologias, saber usá-las, deslindar seus segredos é um dos maiores prazeres da nova geração. E quando uma ferramenta permite aliar criatividade e inovação tecnológica, os alunos não deixam por menos: se engajam, participam, querem aprender mais e estar sempre à frente. O Movie Maker permite isso, atiçando o interesse em melhorar as suas apresentações. Com a ferramenta, o professor pode instigar os alunos a deixarem o papel passivo e se tornarem criadores de novas linguagens, novas abordagens para os conteúdos pesquisados e produzidos.



- Oficinas de Criação Digital

Objetivo: Fornecer aos professores um roteiro prático para a utilização das tecnologias interativas, com atividades instigantes para promover a mudança de perfil dos alunos: de usuários passivos para criadores autônomos de conteúdo para a web.

Público-alvo: Professores do ensino fundamental e médio, que tenham interesse em fortalecer a vocação de pesquisa, escrita e publicação de seus alunos.

Benefícios para o professor
Apoio aos projetos didáticos

As oficinas foram criadas para ajudar os professores a incrementar suas aulas, levando em consideração as possibilidades de articulação do conhecimento. Assim, em cada oficina, há um roteiro dirigido às atividades que os alunos devem desempenhar e orientações ao trabalho do professor.

Os recursos foram pensados inclusive para ajudar os docentes a enfrentar as dúvidas mais comuns na hora de preparar o material usando as ferramentas tecnológicas. Um passo a passo ao final do material ajuda o professor a desenvolver junto aos alunos atividades educativas, lançando mão de alguns softwares que na maioria das vezes estão disponíveis nos computadores das escolas ou na internet, tais como, Movie Maker, PowerPoint, ferramentas de pesquisa na web, Facebook, Windows Live e Live writer.

Benefícios para o aluno
Autoria e participação

O prazer de criar e interagir na web, que tanto estimula os alunos a passarem horas plugados na rede, é um dos motivadores para a utilização deste programa. Com as oficinas os alunos aliam sua capacidade de interagir à construção de conhecimentos e formação técnica no uso de ferramentas, o que lhes permite voos mais altos e o exercício de sua criatividade de forma produtiva. Além disso, a ênfase no trabalho colaborativo contribui para melhorar os relacionamentos entre colegas. Os conteúdos atuais e contextualizados à realidade, preparam os jovens para a cidadania responsável.



- Microsoft Robotics Developer Studio

Objetivo: Propiciar aos interessados em robótica um kit de ferramentas completo que facilite a programação e a interface entre software e hardware.

Público-alvo: Desenvolvedores profissionais, pesquisadores e entusiastas da robótica.

O futuro agora

Robôs já são uma realidade na indústria, e tudo sugere que serão cada vez mais comuns na vida cotidiana. Os professores com disposição para aprender mais e com empenho para mostrar aos alunos que o futuro bate à porta podem utilizar o programa para trazer esta realidade para a sala de aula.

Nos tutoriais do Robotics há uma série de exemplos interessantes que demonstram como usar o programa com diversas tecnologias, desde conversão de texto em fala até como usar um receptor de GPS (Global Position System) para obter a localização atual e colocar as coordenadas do GPS em um mapa geográfico virtual. As possibilidades pedagógicas são inúmeras, permitindo que o professor alie suas propostas educacionais (formação para a vida e para o trabalho, desenvolvimento de habilidades técnicas na produção de materiais, capacidade de trabalhar em etapas e de seguir processos predeterminados) à curiosidade natural dos alunos, tornando o aprendizado mais interativo e criativo.



- XNA Game Studio Express

Objetivo: Propiciar a criação de games para computador que também rodam no console de videogame XBox.

Público-alvo: A versão gratuita XNA Game Studio Express destina-se a educadores, estudantes, hobbistas e demais entusiastas de jogos.

Jogos para a aprendizagem

Professores e alunos podem criar uma bela parceira na descoberta das potencialidades de jogos educativos, criados pela própria turma. Explorar as possibilidades de múltiplas soluções para problemas, caminhos a seguir e decisões a tomar são algumas das habilidades e competências que o professor pode desenvolver com seus alunos. A interação entre os alunos, a criatividade colocada à prova e a interatividade com os computadores são alguns elementos que o uso deste programa pode trazer à sala de aula – sem falar das propostas divertidas e interessantes.



Esses e os demais programas do site Conteúdos Educacionais estão disponibilizados gratuitamente para fazer download!

Conheça todos os programas disponíveis para inovar sua metodologia de ensino!

http://www.conteudoseducacionais.com.br/index.asp

Planejamento - 9º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA – Professora: Valdirene

Fonte: CODEPIN
9° ANO
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Internet e outras mídias da atualidade;
- Desenvolve estratégias de leitura;
-Gêneros textuais:
- Chat;
- E-mail;
- Blog;
- MSN
- Discute, posicionando-se criticamente; acerca do que leu;
- Conhece outros gêneros textuais e suas funções na sociedade;
- Reflete sobre os meios de comunicação eletrônicos:
-Texto de opinião
- Revisão:
- Frase
- Oração
- Período
* Oração coordenada:
- Sindética;
- Assindética
* Conjunções
* Revisão da ortografia
- Produz textos, expondo sua opinião crítica sobre os debates em sala;
- Compreende a noção sintática da frase, da oração e do período;
- Reconhece nos contextos, as diferenças entre a frase, a oração e o período.
- Apropria-se do conceito de orações coordenadas;
- Identifica noção estabelecida entre a ausência/presença do síndeto;
- Examina textos, identificando os tipos de oração coordenada a partir do síndeto;
- Conhece as conjunções como elemento de coesão;
- Constrói noção de sentido das conjunções;
- Apropria-se da diferença entre o uso do mais e do mas

II UNIDADE – abril/junho


* A história do livro; - Discute acerca dos textos com o tema da unidade;
- A importância dos clássicos da literários.
- Os grandes clássicos da literatura brasileira;
- Apresenta pesquisa sobre um aspecto da história dos livros clássicos;
* Revisão
- Funções do substantivo;
- Conhece os diferentes períodos históricos da evolução dos livros.
* Orações subordinadas substantivas;
* Orações subordinadas adjetivas:
- Retoma os conceitos de função sintática;
- Revisa as funções sintáticas do substantivo;
- Constrói noção de subordinação de um período;
- Conhece as orações subordinadas, examinando contextos;
- Identifica as orações adjetivas no texto;
- Elabora estratégias de revisar os conteúdos estudados;
- Valida conceitos, através da exposição oral dos conteúdos estudados;
- Monta esquema de estudos com os conteúdos da unidade;
- Faz coletânea de textos com informações de livros (da história do livro);

III UNIDADE – agosto/setembro

- Atualidades:
- Temas recorrentes em relações de concurso (CEFET/SESI)
- Intertextualidade
- Oração subordinada adverbial;
- Vozes verbais;
- Modo imperativo;
- Texto argumentativo
- Lê textos com temas da atualidade;
- Discute temas da atualidade;
- Coleta textos, fazendo comentários diários sobre os mesmos;
- Conhece os mecanismos da atualidade;
- Examina textos, observando os princípios da intertextualidade;
- Faz coletânea de textos com tema da atualidade (CEFET/SESI)
- Produz texto argumentativo sobre um tema da atualidade escolhido;
- Conhece as orações subordinadas adverbiais;
- Identifica as orações adverbiais no texto;
- Traça estratégias de revisão de vozes verbais e modo imperativo;
- Elabora lista de atividades como os conteúdos da unidade;
- Expõe lista de atividades, discutindo e revisando os conteúdos.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Teatro;
- Linguagem teatral;
- Montagem de espetáculo;
- Texto argumentativo (continuação);
- Concordância verbal
- Concordância nominal
- Lê expressivamente textos teatrais;
- Conhece os mecanismos de montagem e partes do espetáculo teatral;
- Discute os temas abordados na montagem do espetáculo;
- Participa das oficinas e das etapas de montagem da peça;
- Discute os temas abordados na montagem do espetáculo;
- Participa das oficinas e das etapas de montagem do espetáculo;
- Participa do espetáculo teatral;
- Casos especiais de concordância
- Norma culta;
- Norma popular.
- Conhece normas de concordância nominal e verbal;
- Usa, com adequação, as normas de concordância nas produções textuais.
- Debate, no júri simulado, questões de norma culta/popular.

MATEMÁTICA – Professora: Rosangela
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Relações Métricas; - Identifica e opera com números racionais, irracionais e reais;
- Determina intervalos numéricos;
- Reconhece as propriedades das potencias;
- Faz uso da notação científica;
- Opera e racionaliza radicais.
* Semelhança; - Identifica e reconhece polígonos semelhantes;
- Amplia e reduz polígonos;
- Estabelece semelhança entre triângulos;
- Faz uso do teorema de tales na resolução de problemas.
* Equação e função do 1º grau; - Diferencia e reconhece grandezas diretamente e inversamente proporcionais;
- Conceitua função;
- Representa a lei da função;
- Representa a função por meio de gráficos;
- Determina o domínio e a imagem de uma função;
- Define uma função do 1º grau.

II UNIDADE – abril/junho

* Equações do 2º grau; - Estabelece diferenças entre equações do 1º e do 2º grau;
- Reconhece e soluciona equações completas e incompletas do 2º grau;
- Obtém as raízes de uma equação pela fórmula de Bhaskara;
- Estabelece relação entre os coeficientes e as raízes da equação do 2º grau;
* Função do 2º grau; - Explora a diferença entre reta e parábola;
- Define a função do 2º grau;
- Representa graficamente uma função do 2º grau;
- Estabelece relação entre a discriminante e o gráfico de uma função do 2º grau;
- Determina o domínio e a imagem de uma função do 2º grau.
- Determina o valor máximo e mínimo de uma função;
* Relações métricas no triângulo; - Explora a noção de projeção ortogonal;
- Verifica as projeções dos catetos sobre a hipotenusa;
- Utiliza o teorema de Pitágoras na resolução de problemas;

III UNIDADE – agosto/setembro

* Círculo e circunferência; - Relaciona circunferências com objetos do cotidiano;
- Conceitua, circulo, diâmetro e raio;
- Estabelece relações posicionais na circunferência;
- Calcula ângulo central;
- Calcula e estabelece relações métricas na circunferência.
* Aprofundamento os conhecimentos sobre equações:
- Sistema de equações do 2º grau;
- Equações biquadradas
- Equações irracionais
- Resolve equações e problemas do 2º grau;
- Resolve equações e problemas com equações biquadradas;
- Resolve equações e problemas com equações irracionais;
* Relações trigonométricas; - Conceitua seno, co-seno e tangente;
- Relaciona as razões trigonométricas de um ângulo agudo com os lados de um triangulo retângulo;
- Aplica razoes trigonométricas em situações problema;
- Calcula as medidas desconhecidas de um triangulo qualquer;

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Polígonos regulares inscritos na circunferência;
- Estabelece relações métricas no hexágono regular, no quadrado e no triangulo eqüilátero;
* Área de figuras planas; - Calcula a área do:
- Quadrado;
- Retângulo;
- Losango;
- Paralelogramo;
- Trapézio;
- Circulo;
- Setor circular;
- Curva circular;
- Figuras que podem ser decompostas;
* Estatística e Probabilidade; - Constrói e analisa tabelas e gráficos;
- Analisa e interpreta problemas envolvendo dados recentes do cotidiano.
- Analisa e interpreta dados estatísticos;
- Identifica moda e mediana;
- Calcula média aritmética;
- Calcula nº de possibilidades de ocorrência de um evento;
- Calcula chance de ocorrer um evento;
* Matemática financeira; - Calcula proporcionalidade;
- Opera com porcentagem;
- Calcula juros simples e compostos;
- Identifica o montante.

CIÊNCIAS NATURAIS Profª Valdineia
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Lentes convergente e divergente Energia luminosa e vida;
- Relaciona aspectos de fonte de luz, visão, lentes com a energia luminosa;
- Energia sonora;
- Propagação de ondas
- Relaciona energia sonora com características da audição e utilizar instrumentos matemáticos;
- Energia e processos vitais; - Conhece a forma que os seres vivos adquirem energia e relaciona com os tipos
de energia estudados anteriormente;
- Componentes químicos
- História da química
- Big Bang
- Conhece o conceito de química e a sua relação com o surgimento do universo;
- Propriedades da matéria
- Elementos químicos
- Tabela periódica
- Caracteriza a presença da química no seu dia-a-dia.

II UNIDADE – abril/junho

* Energia química;
- Modelo de Dalton/Rutherfod Bahr
- Compreende a evolução do átomo e as leis gerais de conservação de energia;
- Energia Elétrica; - Conhece como acontece a geração e consumo de energia elétrica e formas de
economizar energia;
- Meio Ambiente e suas relações com a químicas
- Ligação química:
- Covalente e iônica
- Compreende os mecanismos de interação entre os elementos químicos;
- Reação de redução
- Balanceamento químico
- Conhecer e balancear equações químicas de acordo com as suas vivências;

III UNIDADE – aagosto/setembro

* Energia térmica;
- Calor;
- Transferência de calor
- Entende a transformação da energia térmica em energia cinética;
* Energia e poluição; - Compreende como a geração de energia pode afetar o homem e o meio
ambiente;
* A química e a constituição dos seres
humanos;
- Conhece alguns conceitos de química e sua presença nos alimentos.
* A química na corrente sangüínea; - Conhece os processos de diluição e misturas;

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Cinemática
- Movimento uniforme
- Movimento acelerado
- Tem noção de modulo, direção e sentido para discernir grandezas vetoriais;
- Energia e posição: - Compreende como é possível armazenar energia em diferentes modalidades;
- Conservação de energia; - Conhecer a finalidade de conservação de energia (todos os tipos);
* Avanços tecnológicos e química nuclear:
- Conhece as contribuições da química perante os avanços e os perigos oferecidos pela radiatividade;

HISTÓRIA - Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/abril


* I Guerra Mundial: antecedentes, causas, fases e conseqüências;
- Identifica e compreende fatores causadores e conseqüências da I Guerra Mundial;
* Revolução Russa
- Surgimento do socialismo;
- Ideal revolucionário, NEP, URSS.
- Compreende e distingue processo revolucionário russo do resto da Europa 1917.
- Crise do capitalismo: 1929;
- Regimes totalitários: Nazismo e Fascismo;
- Crise capitalismo 2008
- Caracteriza regimes totalitários europeus;
- Brasil: Republica Velha
- Organização, Política;
- Movimentos Sociais
- Crise cafeeira
- Aspectos culturais do modernismo e a semana da Arte 1922.
- Compreende o contexto brasileiro durante período da República Velha.
- Identifica elementos culturais do modernismo e semana de 1922 no Brasil.

II UNIDADE – abril/junho

* II Guerra Mundial;
- Antecedentes – causas – fases e conseqüências
- Compreende a II Guerra Mundial como extensão da I Guerra Mundial;
* A Guerra Fria;
- O mundo bi polarizado;
- Compreende período da Guerra Fria como conflito ideológico entre capitalismo
e socialismo.
* A Guerra do Vietnã; - Constrói conceito sobre: superpotência, estado novo, republica oligárquica;
* O populismo na América Latina;
- Argentina
- Caracteriza populismo na América Latina.
* Brasil: Era Vargas;
* Crise das Oligarquias;
- Revolução 1930: Governo provisório - Constitucional
- Estado novo;
- Redemocratização
- Compreende contexto e caracteriza período/era Vargas de 1930 a 1945

III UNIDADE – agosto/setembro

* Desvalorização afro-asiática; - Compreende e relaciona processo de descolonização afro-asiática, com a II
Guerra Mundial e a Guerra Fria;
* Oriente Médio: Questão Palestina; Guerra Kuwait x Iraque; EUA x Iraque, Revolução islâmica no Irã
- Afeganistão terrorismo e
fundamentalismo.
- Identifica as origens dos conflitos entre árabes – israelenses.
* Brasil: décadas de 1950/60;
- Fim da era Vargas;
- Governos:JK, JQ e João Goulart;
- Percebe e compreende os interesses pelo controle e pela partilha da região do Oriente médio;
- Compreende contexto brasileiros nas décadas de 50 e 60
- República dos militares; - Identifica elementos para instalação regime militar no Brasil – 1964.
- Caracteriza o período da ditadura militar no Brasil.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Crise do socialismo: o leste europeu, Polônia, Iugoslávia, desmembramento da URSS.
- Compreende o processo que levou a crise ao modelo socialista.
* A nova ordem mundial e a globalização da economia;
- Blocos econômicos;
- Neoliberalismo e o Brasil;
- Recebe as transformações socioeconômicas no mundo pós Guerra Fria.
* Brasil: redemocratização e a nova republica;
- Fim da AIS – anistia movimento diretas já
- Emenda Dante de Oliveira
- Eleição Tancredo Neves
- Governos: Sarney,
- Eleições diretas para presidente:
- Distingue o Brasil do período democrático do período do regime militar ao período democrático;
- Reconhece a proximidade dos conteúdos estudados sobre o Brasil contemporâneo e seu cotidiano.
Governo Collor impeachment
- Governo Itamar Franco
- Governo FHC

GEOGRAFIA - Professora Aline
I UNIDADE – (fevereiro/abril

* América Latina e o IDH;
- Estudo da Argentina, Uruguai e Chile
- Analisa a globalização como relação de poder entre os países;
* México
- Países de elevado IDH espalhados pelo mundo.
- Verifica a influência da economia e política na organização social dos países;

II UNIDADE – abril/junho

* Países com médio IDH: na América Latina; Europa e China
- Verifica a influência da economia e política na organização social dos países;
- Características socioeconômicas Dops países de médio IDH no mundo.
- Refletir sobre as interações entre países em contexto de globalização.

III UNIDADE – agosto/setembro

* Da antiga União Soviética, atual Federação Russa;
- Reflete sobre as relações desiguais entre os países.
* A Índia
- Outros países asiáticos de médio IDH
- África e os contrastes sociais.
- Identifica e valoriza o aspecto cultural dos países em contexto de globalização.

IV UNIDADE – setembro/novembro

- Países com baixo IDH;
- Como os países estão vencendo as desigualdades sociais;
- Principais conflitos mundiais x as organizações internacionais.
- Identifica as relações desiguais entre os países;
- Valoriza os aspectos culturais das diferentes países;
- Verifica a posição de Brasil no contexto das relações mundiais.

EDUCAÇÃO FÍSICA – Professor: Ligia
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Apresentação dos combinados da disciplina
- Exame biométrico
- Os movimentos (naturais / Artificiais)
- História da Educação Física
- Os músculos e suas propriedades
- Anatomia humana: músculos e articulações.
- Noções básicas em higiene pessoal
- Ginástica localizada
- Apresenta o desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS;
- Mostra-se de acordo com os combinados da disciplina;
- Mostra conhecimento sobre a história e a proposta da disciplina no EF II;
- Apresenta formação de conceitos em higiene pessoal é sociabilidade, respeitando os limites e características do colegas;
- Apresenta participação efetiva, freqüência nas atividades práticas propostas pela disciplina e assiduidade na entrega das atividades escritas solicitadas pela professora (isso em todas as unidades).

II UNIDADE – abril/junho

* Handebol: história e regras
- Voleibol: história e regras.
- Apresenta desenvolvimento nas habilidades motoras como coordenação, locomoção, manipulação e equilíbrio nos desportos propostos para esta unidade.
- Apresenta conhecimento sobre as regras básicas e táticas de jogo.
- Apresenta desenvolvimento nas habilidades perceptivas motora como lateralidade e orientação espaço/tempo.
- Apresenta desenvolvimento nas capacidades físicas e motoras, como resistência aeróbica, força e flexibilidade.

III UNIDADE – agosto/setembro

*Tongo
- Flamenco
- Aeróbica
- Capoeira
- Transforma a língua musical em linguagem de movimentos (que é anerente à
disciplina), que pode ser realizado por meio da exploração de gestos livres espontâneos,
pelos quais o aluno pode exteriorizar o que sente em relação à mesma ou a outro
estimulo sonoro escolhido.
- Troca experiências com os colegas (com os que conhecem e desconhecem a doenças escolhidas)
- Contextualiza a dança trabalhada, pois não há sentido estudar os ritmos musicais desviando-as do seu contexto social e histórico.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Exame Biométrico
*A História da Natação e seus estilos.
- Noções básicas em Primeiros Socorros.
- Apresenta desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS.
- Apresenta conhecimento sobre a natação e seus estilos.
- Apresenta noções básicas no deslocamento com estilos da natação, aplicando as técnicas de deslocamento e respiração sub-aquática / a área da natação.

LINGUA INGLÊSA – Professora: Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Reading
- Texto descritivo, instrucional, dissertativo,
- Preferências escolares
- Desperta para realidade de mundos diferentes a partir de textos descritivos e dissertativos;
- Expõe suas preferências escolares através dos textos descritivos;
* Language
Parágrafos (coerências e coesão),
- Vocabulário referente a emoções, sentimentos variante lingüísticas entre inglês americano e o inglês britânico.
- Descreve suas emoções e sentimentos a partir do respeito nas relações interpessoais;
- Apropria-se do significado de palavras e expressões considerando o contexto em que elas estão inseridas;
* Grammar
Review: Simple past genitive case, personal pronouns, possessive pronouns, contable and uncountable nouns;
- Future com WILL
- Posiciona-se frente aos temas presentes nos textos de forma coerente;
- Reordenação de parágrafos objetivando-se à coesão e coerência textuais;
- Emprega com propriedade os substantivos contáveis e incontáveis.
- Faz previsões de acontecimentos e realizações pessoais a partir do futuro com Will.

II UNIDADE – abril/junho

* Reading
- Origem do Chocolate
- Curriculum Vitae
- Compreende textos informativos, técnicas instrumentais como SKIMMING,
SCANNING;
* Language
- Carta, técnicas de resumo, coluna social, anúncio de emprego, currículo.
- Aprimora as técnicas de síntese objetivando resumir as idéias principais e eliminar informações menos necessárias.
* Grammar
Past participle, passive voice, verbo modal SHOULD, if – clauses com tempos verbais simples
- Lê textos mais longos compreendendo seu significado a partir do contexto e
da linguagem não verbal.
- Reconhece a particípio passado dos verbos regulares e irregulares;
- Aplica a voz passiva dentro do contexto de elementos do cotidiano;
- Reconhece o verbo modal SHOULD no sentido de aconselhamento;
- Constrói textos com IF CLAUSE com tempos VERBAIS SIMPLES.

III UNIDADE – agosto/setembro

* Reading
- Texto abordando os seguintes tema: depression, money, drugs, consumo
- Reflete sobre depressão na adolescência com uso de verbos modais;
- Diferencia classes de palavras a partir dos sufixos;
* Language
- Comprehension text;
- Vocabulary
- Readings
- Compreende textos relacionados a finanças;
- Percebe o melhor momento e a melhor forma de fazer uso da mesada na hora de ir às compras;
* Grammar
Verbos modais: CAN, COULD,
WOULD, sufixos LESS, FUL, NESS,
ITY, IBLE, ABLA, verbos modais
MUST, SHOULD, advérbios of manner
- Compreende um texto histórico utilizando técnicas instrumentais de leitura;
- Constrói texto com os advérbios de modo;
- Utiliza os verbos modais para indicar habilidade, permissão e dar conselho;
- Percebe que o acréscimo dos sufixos less, ful, ness, ity, able, no final dos substantivos, muda o sentido da palavras.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Reading
- Carta de reclamação;
- Formulário de intercâmbio
- Ampliação vocabular
- Reorganiza parágrafos objetivando a coerência e coesão textual;
- Lê e compreende textos descritivos;
- Aplica o caso genitivo em contextos que indicam posse;
* Language
- E-mails;
-Listen, write, read, speak
- Compreende texto informativo de revista com quadro percentual sobre preferências escolares de adolescentes ingleses, estatudinenses e brasileiros;
* Grammar
- Advérbios em uso (modo, lugar, tempo, frequência definida e indefinida,
- Present perfect com as expresses de passado.
- Review – Simple past
- Entende que o present perfect estrutura-se mediante o verbo principal no particípio;
- Emprega os advérbios de freqüência observando as formas definidas e indefinidas;
- Relaciona as diferenças entre o present perfect e o simple past.

ARTES – Professor Murilo
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Arte em debate - Compreende que a arte é parte essencial no processo de desenvolvimento da
sociedade;
- Reconhece o artista como um profissional e a arte como profissão;
- Identifica por suas características o tempo (época) em que a obra foi criada;
- Reconhece os diferentes meios que a arte pode ser criada e consumida;
- Estabelece a diferença entre suporte e mídia;
- Cria obras de arte em diferentes mídias.

II UNIDADE – abril/junho

- Visões e interpretações estéticas - Lê e interpreta imagens
- Expressa por meio de produções artísticas o seu entendimento das obras de arte;
- Reconhece nas obras de arte elementos simbólicos ou iconográficos;
- Conhece a origem da MPB
- Lê e interpreta obras teatrais
- Faz analises críticas de obras de arte.

III UNIDADE – agosto/setembro

- Temas dilemas e problemas - Reconhece a história do cinema
- Cria animações com diferentes técnicas
- Compreende o cinema como forma de arte;
- Escreve roteiros para cinema;
- Reconhece o valor cultural do cinema;
- Reconhece o cinema novo como movimento cultural de importância histórica.

IV UNIDADE – setembro/novembro

- Invenções e soluções da arte - Reconhece os monumentos históricos como forma de arte;
- Reconhece os diferentes estilos e formas de escultura;
- Cria esculturas em sabão;
- Reconhece o enfeite como forma de arte contemporânea;
- Elabora e constrói obras de arte em grafite;
- Reconhece as diferentes formas e estilos de arquitetura e suas diferentes épocas.

INFORMÁTICA EDUCACIONAL – Monitor: Paulo
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Reconhece o computador - Conhece e identifica as partes de um computador;
* Sistema Operacional - Identifica outros sistemas operacionais;
- Compreende a importância dos sistemas operacionais e em particular a do Windows;
* Windows Explorer - Cria pastas e copia arquivos, organizando em discos rígidos se necessário;

II UNIDADE – abril/junho

* Editor de textos Word
- Funções básicas
- Configuração de página
- Formatação
- Mala Direta
- Utiliza o programa de textos empregando seus recursos corretamente;
* Editor de planilhas Excel
- Receitas
- Despesas
- Resultado
- Sabe utilizar o programa Excel de forma adequada em função de suas necessidades escolares;
* Power Point
- Transição de slide
- Animação em slide
- Utiliza os recursos oferecidos no programa para desenvolvimento e apresentação de trabalhos de forma correta;

III UNIDADE – agosto/setembro

* Internet
- Internet Explorer
- Navegador da WEB
- Programa de e-mail
- Personalizar papel
- Capturando imagem da internet
- Conhece o funcionamento da internet identificando suas várias funções e utilidades;
- Reconhece a internet com um meio de comunicação através de programa de e-mail;
- Sabe navegar na internet utilizando para pesquisa em prol de seus conhecimentos;
- captura imagens da internet e faz download;

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Informativo
- Coluna, tabela
- Utiliza os recursos existentes para o desenvolvimento de seus trabalhos escolares;
* Revendo a Internet e criação de endereço eletrônico
- Utiliza a Internet de forma correta;

LITERATURA - Professora Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril

- Chat
- E-mail
- Blog
- Texto de opinião
- Resenha
- Lê de forma autônoma os diferentes gêneros textuais que circulam socialmente;
- Percebe que chat e-mail são gêneros textuais emergentes na mídia virtual;
- Compreende o sentido das mensagens orais e escritas de que é destinatário direto;
- Reconhece as intencionalidades implícitas em suas mensagens orais e escritas;
- Produz textos escritos, coesos e coerentes adequados às situações de interlocução;
- Revisa e reescreve o próprio texto;
- Discute sobre a influência da Internet na linguagem e o papel da linguagem na Internet;
- Usa a Língua Portuguesa como geradora de significação e integradora do mundo e da própria identidade;
- Consegue adequar os recursos expressivos, a variedade de língua e o estilo às diferentes situações comunicativas;
- Coordena satisfatoriamente o que fala ou escreve e como fazê-lo;
- Compreende que coesão e a relação entre palavras;
- Usa verbos na primeira e terceira pessoa para produzir resenha e texto de opinião;
- Uso da caixa alta, em um e-mail, para passar a idéia de que está chamando atenção.

II UNIDADE – abril/junho

1 – Texto de opinião
- Os livros clássicos brasileiros
- Apresenta textos de opinião com boa coerência e boa progressão lógica;
- Sintetiza o que foi investigado antes da produção textual;
- Aproveita elementos da gravura, se houver, para produzir um texto argumentativo;
- Define a coerência em u texto quando alguma informação esta em oposição com o que de fato existe na realidade;
- Compreende que a progressão num texto de opinião não diz respeito apenas a repetição de palavras, mas também a repetição das mesmas idéias;
- Compreende que a circularidade lógica está na repetição do esmo conteúdo;
- Analisa que a ordem das palavras, dentre outros mecanismos fazem parte da coesão textual;
- Constrói um texto de opinião atento as orações coordenadas e aos períodos compostos.

III UNIDADE – (agosto/setembro

- Poesia
- Literatura e cinema
- Resenha de livros e filmes
- Compreende que compor em versos é conhecido como verificação;
- Utiliza mecanismos para seduzir através da poesia
- Produz poesias de acordo com as características do gênero;
- Identifica no texto unidades como verso, estrofe, rima, métrica, ritmo;
- Revisa e reescreve os textos observando a coerência, coesão, ortografia, público alvo;
- Compara textos buscando semelhanças quanto as idéias e linguagens;
- Interpreta poesia a partir da identificação do eu lírico;
- Percebe as relações sócio históricas culturais entrelaçadas no texto;
- Desenvolve habilidades de expressão oral no reconto das poesias;
- Percebe valores sentimentos implícitos na poesia.

IV UNIDADE – setembro/novembro

- A linguagem do texto teatral
- Conto e teatro
- Privilegia a interação e reconhece os diferentes tipos e gêneros textuais;
- Reconhece que todo falante possui um saber lingüístico um conhecimento gramatical;
- Torna-se sujeito ativo na construção do conhecimento baseada na intuição lingüística;
- Determina igualmente necessário adentrar as características linguiticas e formas e inerentes a cada gênero;
- Compreende que o texto não se constitui como objeto unicamente da Língua Portuguesa, mas permeia também nas outras áreas do conhecimento.
- Estabelece mecanismos de coesão (ordem das palavras, elipse, palavras referenciais..) baseado no estudo do léxico e das variantes lingüísticas.

LÍNGUA ESPANHOLA – Professora Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril

- Objetivos comunicativos
- Dónde vives?
- Tu nombre
- El origen
- La profesión
- Compreende a necessidade do estudo da Língua Espanhola
- Reconhece algumas formas de comunicação presentes em seu cotidiano.
- Objetivos culturales
- Comunidades autônomas de Espana
- Miguel Hernandez, um poeta del pueblo.
- Mercosul: tratado internacional
- Objetivos gramaticales
- Masculino y feminino de los adjetivos y sustantivos
- Presente de indicativo de ser, llamarse, trabajar, vivir (yo, tu, El)
- Abecedário
- Percebe os inúmeros produtos já existentes com o nome traduzido para o Espanhol;
- Conhece algumas cidades e regiões da Espanha;
- Identifica países que falam a língua espanhola.
- Diz seu nome, origem e profissão;
- Conhece e fica sabendo o que é o porque do Mercosul.
- Distingue o gênero mínimo do masculino;
- Conhece alguns substantivos e adjetivos;
- Atenta-se para os falsos cognatas;
- Conhece a conjunção no presente simples dos verbos SER, LLAMARSE, ESTUDIAR,
TRABAJAR, VIVIR;
- Identifica os pronomes pessoais e oblíquos
- Conhece as principais profissões espanholas.

II UNIDADE – abril/junho

Objetivos comunicativos
- Saludar formal e informalmente;
- Dar La gracias
- Ésta ES mi escuela!
- Desenvolve habilidades de escuta e escrita;
- Compreende um diálogo com saudações formais e informais;
- Apresenta pessoas e da características;
Objetivos gramaticales
- Adjetivos posesivos
- Demonstrativos (I)
- Plural de adjetivos y substantivos
- Presente de indicativo ESTUDIAR
- Números De l 0 al 30;
- Revisa suas produções textuais atento aos adjetivos e demonstrativos.
- Caracteriza pessoas , lugares e objetos através dos adjetivos.
- Conhece as formas do verbo estudar.
Objetivos Culturales
- México: Países de Centroamérica
- José Marti: um poeta cubano
- Paises y nacionalidades de
- Conhece um pouco mais cultura espanhola e valoriza a cultura brasileira como parte
importante de sua identidade.
- Identifica os numerais e os utiliza para dizer números de telefone.
Hispanoamérica

III UNIDADE – agosto/setembro

Objetivos comunicativos
- Poder La comida
- Expressar los gustos
- Fala de seus gostos em relação aos alimentos a partir do verbo QUERER
- Enriquece seu vocabulário com palavras e expressões referentes aos alimentos.
Objetivos culturales
- Hábitos alimentícios
- Alimentos de España e Hispanoamérica.
- Manoel Machado: um poeta hablando de teu gustos.
- Reconhece com maior facilidade o tipo de informação apresentada no texto através do
vocabulário por associação com a língua materna.
- Consegue pedir um alimento e agradecer;
- Percebe claramente as diferenças de hábitos alimentares entre brasileiros e espanhóis.
Objetivos gramaticales
- Presente do indicativo de
PODER, QUERER, HACER
- Números Del 31 al 50.
- Identifica os alimentos da Espanha e Hispanoamérica.
- Conhece os ingredientes dos alimentos da Espanha.
- Compreende a poesia de Manoel Machado a partir da comparação dos gostos.

IV UNIDADE – setembro/novembro

- Objetivos comunicativos
- Descrición~, colores
- Acciones habituales
- Preguntar y decir La edad
- Perguntar el precio
- Sabe dirigir-se a um desconhecido onde está situado algum estabelecimento;
- Pergunta e diz sua idade sabendo que é necessário um certo grau de intimidade para essa prática ser realizada.
Objetivos Culturales
- Vida familiar
- Rômulo Gallegos!
Um escritor venezolano
- Donde compramos?
- Dirigi-se a uma loja e perguntar o preço de algum objeto, utilizando os numerais.
- Descreve ações habituais que envolvem alguns membros da família;
Objetivos gramaticales
- Numeros Del 51 al 100
- Conhece o vocabulário relacionado a membros da família.
- Descreve cada membro da família e suas cores prediletas;
- Confere conjugação do verbo preferir e saber quando expõe suas preferências;
- Compara nas atividades diárias com as do colega;
- Percebe a aplicabilidade dos artigos definidos quando refere-se a peças do vestuário;
- Diferenças na estrutura familiar brasileira e espanhola;

HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/abril


- Leis 10639/2003 e 11645/2008
- Conceito de Lei, decreto, sanção, artigos, parágrafo, obrigatoriedade, D.O.U veto
- Importância dos estudos sobre história e cultura afrobrasileira e indígena
- Por que a obrigatoriedade
- Formação povo brasileiro indígenas - portugueses – africanos e desigualdades sociais.
- Constrói conceito para Lei, veto, sanção, decreto, artigos e parágrafos;
- Compreende necessidade para elaboração e aplicabilidade de Leis.
- Identifica e compreende a importância dos estudos da história e cultura dos afro – brasileiros e indígenas.
- Relaciona a obrigatoriedade desses estudos com a realidade dos afro-brasileiros e
indígenas na atualidade.

II UNIDADE – abril/junho

- Espaço geográfico – África ocidental – oriental – central – meridional
Países e capitais Etnias (atualidade)
- Espaço geográfico: Brasil indígenas
- Ocupação América e Brasil (origem)
Grupos e modo de vida Países africanos de língua portuguesa.
- Localiza países africanos e suas respectivas capitais e região (continente)
- Caracteriza as sociedades africanas relacionando-a subdivisão geográfica.
- Percebe diversidade étnica africanas e indígenas.
- Localiza grupos indígenas em território brasileiro antes e depois dos portugueses
(colonização portuguesa)
- Percebe diversidade de grupos indígenas – seus modos de vida e tecnologias.

III UNIDADE – agosto/setembro

- Reinos africanos (costa
atlântica)
- Yorubá
- Gana
- Mali
- Benin
- Congo
- Aspectos econômicos (costa atlântica), políticos, religião e cultura e sociedade.
- Sociedades africanas (costa atlântica) na atualidade, economia, urbanização, política, diversidade étnica.
- Localiza e identifica reinos africanos;
- Caracteriza as sociedades africanas costa atlântica;
- Percebe riquezas/valores/importância sociedades africanas(costa atlântica) na atualidade.

IV UNIDADE – setembro/novembro

- Projeto Consciência Negra
- Histórico do movimento negro: formação, causas, objetivos, lutas, conquistas, personalidades que se destacam
- Consciência negra e cooperativismo práticas cooperativistas nas atividades econômicas de afrosbrasileiros (Ba).
- Compreende processo e lutas do movimento negro no Brasil e Bahia;
- Identifica causas e objetivos do movimento negro Brasil e Bahia;
- Percebe as conquistas e mudanças promovidas pelo movimento negro;
- Relaciona prática cooperativistas com ações de cidadania (consciência da afrodescedência)

FILOSOFIA – Professora Aline
I UNIDADE – fevereiro/abril

- A origem o desenvolvimento da Filosofia;
- A Grécia antiga e os principais pensadores
- Sócrates
- Contextualiza a origem ao pensamento e o desenvolvimento dos ideais filosóficos;
- Identifica as contribuições do pensamento de Sócrates para o desenvolvimento social humano.

II UNIDADE – abril/junho

- A Grécia antiga e os pensadores
- Aristóteles;
- Platão
- Compreende as contribuições dos pensadores da filosofia para o desenvolvimento da
vida em sociedade;
- Identifica os idéias de Aristóteles e Platão e sua importância para a Filosofia.

III UNIDADE – (06/07/2009 A 18/09/2009)

- O desenvolvimento da Filosofia na história das sociedades;
- Maquiavel
- Hegel
- Identifica as contribuições do pensamento de Maquiavel e Hegel para o desenvolvimento da política;
- Reflete sobre a importância da Filosofia para o desenvolvimento das sociedades.

IV UNIDADE – seteembro/novembro

- O desenvolvimento da Filosofia no Brasil;
- As escolas de filosofia e os principais filósofos brasileiros;
- Reflete sobre a importância da filosofia para o desenvolvimento das sociedades;
- Compreende o desenvolvimento das escolas filosóficas no Brasil e sua importância para a
transformação da realidade.

EDUCAÇÃO COOPERATIVISTA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/abril

Legislação cooperativista lei Lei 5764/71
- Constituição Federal 1988
Art. 5º incisos XVII a XXI artigo 146, alínea C e 174 – parágrafos 2º, 3º e 4º 187 / VI, e 192 / VIII.
- Constituição Estadual
- Ato das disposições transitórias Art. 49 Lei 8949 de 09/12/1994 parágrafo único Art. 442 CLT.
- Lei 9394 /96 – LDB art. 14 e 15.
- Importância dos estudos e prática do cooperativismo.
- Ramos do cooperativismo
- Princípios Educação cooperativista.
- Compreende necessidade e interesses para elaboração e aplicabilidade de Leis.
- Identifica e compreende a importância

II UNIDADE – abril/junho

- O cooperativismo nas sociedades formadoras do Brasil.
- Cooperativismo e as sociedades indígenas
- Etnias africanas e ações cooperativistas no Brasil (Quilombos)
- Identifica ações cooperativistas nas sociedades indígenas, africanas.
- Percebe as vantagens de ações cooperativistas na organização de uma sociedade.

Planejamento - 8º ANO

Fonte: CODEPIN

LÍNGUA PORTUGUESA – Professora: Valdirene
8º ANO
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Textos jornalísticos;
- Características do gênero jornal;
- Estudo dos aspectos lingüísticos do texto jornalístico;
- Estudo dos conectivos (relação de sentido);
- Adição;
- Alternância;
- Causa;
- Conseqüência;
- Revisão tempos verbais;
- Presente
- Pretéritos
- Revisão tempos verbais;
- Desenvolve estratégias de leitura;
- Debate acerca dos temas do texto jornalístico;
- Conhece características do texto jornalístico;
- Constrói noção de interação do texto jornalístico com leitor;
- Reconhece marcas lingüísticas do gênero jornalísticos;
- Estabelece noção de sentido entre os conectivos no texto;
- Reflete sobre a presença dos tempos e modos verbais nas ações do cotidiano;
- Reconhece a noção semântica do subjuntivo;
- Faz coletânea de textos jornalísticos, observando características do gênero.

II UNIDADE – abril/junho

* Resenha
- Resenha crítica;
- Resenha de livros;
- Sintaxe e Morfologia; (diferença semântica)
* Frase, oração e período;
*Termos essenciais da oração:
- Sujeito;
- Predicado;

Tipos de sujeito:
-Revisão de pontuação;
- Desenvolve estratégias de leitura;
- Compreende o que leu;
- Apropria-se das normas da resenha crítica;
- Produz resenha crítica do paradidático da unidade;
- Revisa seu próprio texto;
- Constrói noção de morfologia e sintaxe;
- Estabelece a distinção entre sintaxe e morfologia;
- Apropria-se do conceito de frase, oração e período;
- Conhece termos essenciais da oração;
- Examina contextos, observando os termos essenciais da oração;
- Conhece os diferentes tipos de sujeito;
- Organiza seminário sobre os conteúdos estudados
- Usa adequadamente os sinais de pontuação na produção textual.

III UNIDADE – agosto/setembro

* A televisão como meio de comunicação;
- A influência da televisão na sociedade brasileira;
- Variação lingüística:
- Geográfica;
- Histórica;
- Preconceito lingüístico
- Norma culta
- Norma popular
- Transitividade verbal;
- Mudança da transitividade verbal;
- Complementos verbais:
- Objetos direto
- Objeto indireto
- Preposição (noção semântica);
- Adjunto adverbial.
- Discute textos com o tema da unidade;
- Interpreta textos orais ou escritos com o tema da unidade;
- Posiciona-se criticamente acerca da influência da televisão na sociedade;
- Seleciona, agrupa e analisa materiais escritos sobre o tema da unidade;
- Compreende os conceitos de variedades lingüísticas;
- Examina contextos, observando transitividade verbal;
- Reconhece nos contextos as mudanças da transitividade verbal;
- Conhece os objetos verbais, enquanto complementos de contextos;
- Compara o uso das preposições com as diferentes noções de sentido estabelecidas por elas;
- Classifica nos contextos as circunstâncias expressas pelos adjuntos adverbiais.
- Organiza apresentação oral, revisando conteúdos.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* A propaganda na televisão;
- Análise crítica da propaganda;
- A teledramaturgia influenciando a sociedade brasileira;
O adjunto adnominal;
- Predicativo do sujeito
- Complemento nominal
- Aposto
- Discute textos com tema da unidade;
- Desenvolve estratégias de leitura;
- Aprimora sua modalidade lingüística oral;
- Argumenta, com fundamento sobre as discussões da unidade;
- Produz texto, argumentando sobre os aspectos da discussão da unidade;
- Identifica, nos contextos, a presença do adjunto adnominal;
- Conhece o predicativo do sujeito nos diferentes contextos;
- Identifica o complemento nominal nos textos;
- Tipos de predicado;
- Verbos de ligação
- Classificação dos verbos, quanto a predicação.
- Descreve o contexto em que ocorre o complemento nominal;
Conhece as características do o aposto;
- Reconhece os tipos de predicado, a partir do exame das produções textuais;
- Identifica os verbos de ligação;
- Classifica os verbos quanto a predicação;
- Produz roteiro de propaganda;
- Faz vídeos pequenos com propaganda;
- Analisa criticamente as produções de vídeos.


MATEMÁTICA – Professora Rosângela
I UNIDADE – fevereiro/abril

- Revisando números:
- Naturais; inteiros; decimais e fracionários
- Múltiplos e divisores.
- Conceitua e opera com os diversos elementos dos diferentes conjuntos numéricos;
- Reconhece, calcula e determina números quadrados perfeitos;
- Representa valores por mutação científica;
- Decompõe um número natural em fatores primos;
- Calcula o M.M.C. por meio de fatoração;
- Ampliando conceitos numéricos
- Números racionais
- Reconhece um número racional
- Identifica uma dízima periódica
- Conceitua e efetua uma dízima periódica;
- Localiza números racionais na reta numérica
- Números irracionais - Reconhece um números irracional;
- Calcula raízes quadradas não escalas
- Calcula o valor de Pi e do comprimento da circunferência.
- Números reais - Identifica o conjunto de números reais.
- Sólidos geométricos - Calcula volume de blocos retangulares.
- Representa figuras tridimensionais em malhas quadriculadas.
- Desenvolve a idéia de perspectiva.
- Estabelece relações entre objetos e sólidos geométricos.

II UNIDADE – abril/junho

* Calculando área de perímetro;
- Área e perímetro de figuras planas
- Calcula área de superfícies planas;
- Estabelece e reconhece polígonos semelhantes;
- Calcula a área de polígonos;
- Utiliza formulas para cálculo de área;
- Calcula área e perímetro de polígonos curvos;
- Relaciona o Teorema de Pitágoras com o cálculo da área do quadrado;
- Operando com letras e números
* Monômios e polinômios;
- Reduz termos semelhantes dos monômios;
- Calcula o valor numérico de expressões algébricas;
- Opera com polinômios;
- Efetua divisões entre monômios e polinômios;
- Produtos e fatores: Uma questão notável
- Produtos notáveis
- Fatoração de expressões algébricas.
- Trabalhando com dados estatísticos
- Estatística
- Desenvolve a fatoração do quadrado da soma; O quadrado da diferença e a diferença de dois quadrados
- Fatora expressões algébricas.
- Constrói e analisa tabelas e gráficos.
- Analisa e interpreta problemas envolvendo dados recentes do cotidiano.
- Percebe e identifica as somas das parcelas (dados de uma pesquisa) para calculo da média aritmética.

III UNIDADE – agosto/setembro

* Localizando pontos no plano;
- Sistema de coordenadas cartesianas.
- Reconhece o sistema de coordenadas cartesianas;
- Faz relação com coordenadas geográficas;
- Identifica os eixos das abscissas e ordenadas;
- Identifica e localiza os pontos num sistema de coordenadas cartesianas;
* Sistema de equações do 1º Grau; - Desenvolve a idéia de equação com duas incógnitas;
- Representa algébrica e graficamente equações com 2 incógnitas;
- Resolve algébrica e graficamente equações com 2 incógnitas;
- Identifica métodos de resolução de sistemas de equação;
* Ângulos na geometria; - Identifica ângulos formados por paralelas e transversais;
- Identifica ângulos complementares e suplementares;
- Classifica polígonos convexos e não convexos;
- Identifica o ângulo central de polígono retangular;
- Determina duas medidas dos ângulos internos de um polígono regular.
* Triângulos: Construções e relações
- Triângulos e quadriláteros
- Constrói triangulo;
- Identifica e constrói triângulos equivalentes;
- Classifica quadriláteros;
- Determina o nº de diagonais de um convexo;

IV UNIDADE – setembro/novembro

- Transformando figuras
- Simetria e reflexão;
- Identifica as diferentes transformações no plano;
- Identifica-se propriedades invariantes;
- Transforma figuras no plano;
- Ampliando e reduzindo
- Proporção;
- Identifica escalas;
- Constrói figuras por homotetia;
- Calcula a razão de semelhança entre 2 polígonos;
- Estimando resultados
- Possibilidades e probabilidades;
- Representa o número de possibilidades por meio de contagem da arvore de possibilidades e da multiplicação;
- Calcula a probabilidade de ocorrer um determinado evento;
- Representa probabilidades por meio de razão, porcentagem e decimais.

CIÊNCIAS NATURAIS - Professora Valdineia
I UNIDADE – fevereiro/abril

- Surgimento ser humano
- Característica e adaptações dos seres humanos.
- Ações transformadoras do ser humano no meio ambiente.
- Compreender o lugar que a espécie humana ocupa no reino animal e as adaptações do ser humano aos diferentes ambientes identificando-se como transformador do ambiente para suprir suas necessidades;
- Reprodução nos vertebrados
- Sexualidade humana
- Transformações do corpo.
- Anatomia dos sistemas reprodutores humanos.
- Fisiologia dos sistemas reprodutores.
- Fecundação e gravidez.
- Planejamento familiar e métodos anticoncepcionais .
- Prevenção e transmissão das DST’S
- Papeis sociais do homem e da mulher.
- Entender as mudanças passadas pelo ser humano nas diferentes fases da vida, determinadas por fatores biológicos e sociais.
- Interpreta os mitos e preconceitos sobre sexualidade, além de conhecer as formas de transmissão e tratamento de DST’S.

II UNIDADE – abril/junho

* Organização do corpo humano
- Célula/tecido/órgão/sistema/ organismo.
- Compreender o corpo como um sistema integrado nas dimensões biológicas, afetivas e sociais;
* A transformação dos alimentos no sistema digestório;
- Compara o sistema digestório nos vertebrados e sua evolução;
- Identifica as funções dos nutrientes e conhecer as doenças do sistema digestório;
* Circulação/sangue/plasma/ sistema ABO
- Conhece os componentes do sangue, compara com o sistema circulatório de outros vertebrados;
* Trocas gasosas/pulmões/traquéia/ inspiração e expiração.
- Compara o sistema respiratório nos vertebrados e conhece as doenças nesse sistema;
* Sistema urinário / composição da urina
- Compara a excreção e compreender a fisiologia deste sistema.

III UNIDADE – agosto/setembro

* Sistema nervoso;
- Central
- Periférico
- O estruturas do SN
- Saúde do sistema nervoso
- Compreender a fisiologia do sistema nervoso, identifica o sistema nervoso central e periférico relacionando com os atos voluntários e reflexos.
- Conhece os efeitos das drogas licitas e ilícitas no sistema nervoso.
* Sistema endócrino;
- Substâncias químicas
- Sistema nervoso e endócrino
- Hipófise
- Estresse
- Diabetes
- Conhece as ações coordenadas do sistema endócrino, identificando as principais glândulas e relacionando o sistema endócrino com o uso de medicamentos.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Sistema muscular
- Sistema esquelético
- Compreende a integração entre músculos e ossos.
- Instruções de primeiros socorros.
* Visão/audição/tato e olfato - Conhecer os sentidos: visão, audição, paladar/tato e olfato entendendo sua relevância na integração com o meio.
*Genética; - Compreende os princípios da hereditariedade, transfusão de sangue e compreender as doenças genéticas.

HISTÓRIA - Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Iluminismo:
- Antecedentes pensadores;
- Contexto - pensadores
- Conceitua e caracteriza Iluminismo;
* Revolução Inglesa:
- Antecedentes – contexto – conseqüências
- Identifica e compreende interesses da burguesia na Revolução Inglesa;
* Revolução Francesa:
- Antecedentes, contexto e conseqüências;
- Percebe transformando promovidas pela Revolução Francesa, dando início à idade contemporânea
* Brasil no contexto século XVIII
- Economia mineradora
- Inconfidência mineira
- Conjuração Baiana: diferenças e semelhanças.
- Compreende o Brasil no contexto, século XVIII, aspectos econômicos e sociais.

II UNIDADE – abril/junho

* Revolução Industrial:
- Antecedentes, contexto e conseqüências;
- Identifica e compreende elementos causadores e conseqüentes da Revolução Industrial;
* Independência da América inglesa;
* Independência América espanhola;
- Estabelece diferenças entre independência dos EUA, Independência espanhola e portuguesa na América.
* Independência do Brasil
- Família real no Brasil
- A independência
- Consolidação
- Reconhecimento
- Constituição 1824
- Compreende o contexto que ocorreu na vinda da família real para o Brasil;
- Reconhece agentes promotores da independência do Brasil;

III UNIDADE – julho/setembro

* Independência dos EUA:
- Consolidação séc XIX;
- Marcha para o Oeste;
- Imperialismo norteamericano: Cuba, panamá
- Cuba;
- Panamá;
- Compreende momentos de expansão territorial dos EUA;
- Constrói conceito para imperialismo;
*Unificação Itália e Alemanha; - Compreende contexto para unificação “tardia” da Itália e Alemanha’.
- Industrialização no século XIX;
- Movimento operário;
- Socialismo e Anarquismo;
- Reconhece movimentos operários, socialista e anarquista surgido com o desenvolvimento do capitalismo mundial;
* Brasil Imperialismo
- I Reinado;
- Regências;
- II Reinado
- Caracteriza e contextualiza período imperial brasileiro

IV UNIDADE – setembro/novembro

*Diferenças e semelhanças entre Neocolonianismo X Colonialismo
- Estabelece diferenças entre colonialismo e neocolonialismo;
* Imperialismo e Racismo;
* África;
* Ásia;
- América Latina
- Constrói conceito para racismo;
- Relaciona imperialismo com racismo.
- Percebe ações imperialismo políticos e culturais na Ásia, África e América Latina.
- Cultura urbana; Belle Ekoque
* Brasil no século XIX;
- Crise da monarquia, proclamação república.
- Compreende contexto e interesses para proclamação República no Brasil
- 1ª Constituição Republicana: características
- Caracteriza a 1ª Constituição republicana brasileira.

GEOGRAFIA - Professora Aline
I UNIDADE –fevereiro/abril

* O espaço geográfico:
- O espaço geográfico mundial;
- A organização do espaço geográfico mundial e os recursos da natureza;
- Elementos invisíveis presentes no espaço;
- Constrói os conceitos básicos da geografia;
- Identifica o uso dos conceitos geográficos para a compreensão da realidade dos países e as relações entre eles;

II UNIDADE – abril/junho

* Sociedade e natureza; - Identifica as características de desenvolvimento dos paises;
- As diferentes paisagens e a organização política dos Estados Unidos;
- O Canadá;
- Desenvolvimento e ambiente;
- Reflete sobre as diferenças socioeconômicas presentes no mundo;

III UNIDADE – agosto/setembro

* O Continente europeu suas
características físicas; contexto pósguerras; acordos comerciais; características populares e qualidade de vida.
- Identifica o processo histórico de consolidação do continente europeu;
- Reconhece as relações do poder em contexto de globalização;
- Compreende as relações entre países.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* China
* Japão e os tigres asiáticos;
- A Austrália:
- Nova Zelândia
- Reconhece o processo histórico de consolidação do desenvolvimento em regiões da Ásia e Oceania;
- Valoriza os aspectos culturais de diferentes países
- Compreende as relações socioeconômicas entre países;


EDUCAÇÃO FÍSICA – Professor: Ligia
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Apresentação dos combinados da disciplina
- Exame biométrico
- Os movimentos (naturais / Artificiais)
- História da Educação Física
- Os músculos e suas propriedades
- Anatomia humana: músculos e articulações.
- Noções básicas em higiene pessoal
- Ginástica localizada
- Apresenta o desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS;
- Mostra-se de acordo com os combinados da disciplina;
- Mostra conhecimento sobre a história e a proposta da disciplina no EF II;
- Apresenta formação de conceitos em higiene pessoal é sociabilidade, respeitando
os limites e características do colegas;
- Apresenta participação efetiva, freqüência nas atividades práticas propostas pela disciplina e assiduidade na entrega das atividades escritas solicitadas pela professora (isso em todas as unidades).

II UNIDADE – abril/junho

* Handebol: história e regras
- Voleibol: história e regras.
- Apresenta desenvolvimento nas habilidades motoras como coordenação, locomoção, manipulação e equilíbrio nos desportos propostos para esta unidade.
- Apresenta conhecimento sobre as regras básicas e táticas de jogo.
- Apresenta desenvolvimento nas habilidades perceptivas motora como lateralidade
e orientação espaço/tempo.
- Apresenta desenvolvimento nas capacidades físicas e motoras, como resistência aeróbica, força e flexibilidade.

III UNIDADE – agosto/setembro

*Axé
- Samba
- Hip-hop
- Dança de Salão
- Transforma a língua musical em linguagem de movimentos (que é anerente à disciplina), que pode ser realizado por meio da exploração de gestos livres espontâneos, pelos quais o aluno pode exteriorizar o que sente em relação à mesma ou a outro estimulo sonoro escolhido.
- Troca experiências com os colegas (com os que conhecem e desconhecem a doenças escolhidas)
- Contextualiza a dança trabalhada, pois não há sentido estudar os ritmos musicais desviando-as do seu contexto social e histórico.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Exame Biométrico
*A História da Natação e seus estilos.
- Noções básicas em
Primeiros Socorros.
- Apresenta desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS.
- Apresenta conhecimento sobre a natação e seus estilos.
- Apresenta noções básicas no deslocamento com estilos da natação, aplicando as técnicas de deslocamento e respiração sub-aquática / a área da natação.

INGLÊS - Professora Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Review
- Simple present e present progressive
- Past simple – have/be
- Past progressive – adverbs in the past, uso do When e while
- Desenvolve técnicas de leitura para compreensão de texto de caráter histórico informativo;
- Reconhece dois tempos verbais, em especial o simple past;
- Compreende a relação existente entre os tempos verbais past simple e past progressive a partir do emprego do When e While.
- Constrói frases no past tense com uso do advérbio;
- Percebe a importância da leitura não apenas para saber o significado de cada palavra para compreensão do contexto;
- Produz textos preocupando-se com palavras e expressões essenciais ao contexto;
- Relaciona temas de filmes e textos estudados ao seu cotidiano;
- Posiciona-se frente aos temas apresentados nos filmes;
- Desenvolve estratégias de leitura como forma de interação com a sociedade.

II UNIDADE – abril/junho

* Reading
- Elementos para a produção de sentido textual - interlocutores, intenções;
- Entende o significado de expressões e palavras, considerando o contexto;
- Conhece as regras e ortografia dos verbos regulares na forma afirmativa;
* Language
- Vocabulary referente à proteção do meio ambiente, campanhas, mídias e propagandas de conscientização;
- EVERY, ANY no sentido de
“todos e quaisquer”.
- Reconhece os elementos para produção de sentido textual-interlocutor, condições de produção, intenções;
- Apropria-se do vocabulário referente à proteção do meio ambiente e propagandas de conscientização;
* GRAMMAR
- Novos verbos regulares e revisão de When e While..
- Entende o emprego do EVERY e ANY no sentido de “todos e quaisquer”;
- Reorganiza os procedimentos de coesão, verificando suas respostas;
- Estabelece relações com o que foi ouvido através de textos não-verbais;
- Comenta e organiza os procedimentos de correção verificando suas respostas;
- Desenvolve estratégias de leitura através de expressões do passado simples;
- Posiciona-se frente aos temas presentes nos textos.
- Contrasta o uso simultâneo do past progressive e do simple past.
- Percebe a variação de modalidades entre a fala e a escrita.

III UNIDADE – agosto/setembro

* Reading
- Matérias eletivas nas escolas dos EUA e no Brasil.
- Arte contemporânea;
- Textos de opinião e
- Percebe diferenças nas formas de lazer dentre elas o lazer cultural;
- Lê e expressa sua opinião sobre arte contemporânea;
- Descobre o significado de palavras ou frases considerando o contexto em que elas estão inseridas;
argumentativos;
- Decoração.
* Language:
- Uso do a hot of, lots of e some.
- Textos variados: receitas, certidões de casamento, nascimento,
- Óbitos;
- Brow ?Ñlend
- Reorganiza o sentido do tema de um texto a partir do significado das palavras
chaves, considerando o contexto em que elas estão inseridas;
* Grammar
- Passado simples, verbo irregular e regular;
- Verbos modais MAY E MIGHT, substantivos contáveis e incontáveis.
- Identifica a similaridade de conteúdo entre textos.
- Constrói pequenos textos no passado simple iniciado e concretizado num dando momento no passado.
- Produz pequenos textos preocupando-se com palavras e expressões essenciais ao contexto;
- Expressa ações passadas por meio de dramatizações e atividades orais.

IV UNIDADE – (21/09/2009 A 24/11/2009)

* Reading:
- Propaganda, diário anúncio (informativo)
- Analisa textos com diferentes situações comunicativas de uso público e pessoal.
- Analisa o significado de palavras, frases e expressões considerando o contexto em que elas estão inseridas.
* Language
- Uso do Much, many, litltle, few, a lot of lots of, plenty, several
- Analisa o significado de palavras, frases e expressões considerando o contexto em que elas estão inseridas.
- Lê e interpreta textos adequados a diferentes situações comunicativas propaganda, diário, anúncio.
* Grammar
- Simple past – regular and irregular verbs;
- Possessive case (‘s = OF),
– Future With GOING TO
- Emprega com propriedade os “determiners” much, many, few, little, a loto f, lots of, plety of, several para indicar quantidades;
- Identifica as particularidades dos substantivos contáveis e incontáveis;
- Refere-se a algo que possui ou que pertence a alguém, empregando o caso possessivo;
- Expressa planos e decisões empregando frases no futuro;
- Interpreta o assunto de um diálogo informal ocorrido por telefone a partir do futuro com going to.


ARTES – Professor Murilo
I UNIDADE – fevereiro/abril

- Manifestações poéticas e combinações estéticas.
- Diferencia patrimônio material e material da humanidade.
- Conceitua arte bizantina
- Cria mosaicos
- Conceitua harmonia, equilíbrio e contraste em arte.
- Cria diferentes texturas
- Reconhece instrumentos musicais e os classifica em suas diferentes categorias.
- Compreende o que é patrimônio cultural

II UNIDADE – abril/junho

- Criando e recriando - Compreende o barroco como estilo de arte, reconhece e reproduz suas
características.
- Enumera artistas barrocos e suas características individuais.
- Reconhece a arquitetura barroca e suas características
- Reconhece o fotografia como forma de expressão artística.
- Utiliza bem o foco e o enquadrando nas fotos.
- Cria obras com características cubistas.
- Compreende o cubismo como forma de arte contemporânea.

III UNIDADE – agosto/setembro

- Mudas e Modas - Reconhece ou determina lugares e épocas pela observação dos figurinos.
- Jogo das texturas - Cria diferentes textuais visuais
- Rap - Faz analise crítica de músicas de diferentes épocas e estilos.
- Estava na moda - Conhece as produções culturais das décadas de 60, 70, 80 e 90.
- Moda, arte e criação - Produz peças e roupas com diferentes estilos.
- Pop Art - Compreende a Pop Art como forma de arte contemporânea
- Design - Reconhece observa as diferentes formas de design.

IV UNIDADE – setembro/novembro

- Mistérios e enigmas da arte - Conhece, investiga e decifra alguns dos vários mistérios da arte.
- Descobrindo o Egito - Lê e interpreta as imagens iconográficas que compõem a escrita egípcia.
- Mistérios e enigmas da Monalisa - Investiga os mistérios que cercam a imagem do Monalisa
- Renascença - Investiga os mistérios da arte renascentista
- Mistério e suspense - Se apropria dos conhecimentos diferentes a vida e a obra de Alfrio Hitchcock.

INFORMÁTICA EDUCACIONAL - Monitor Paulo Roberto
I UNIDADE – fevreiro/abril

- Partes do computador;
- O computador e seu funcionamento;
- Identifica as partes do computador e seu funcionamento;
- Sistema operacional;
- Windows;
- Compreende a evolução do computador, relacionando o seu uso no passado com os dias atuais;
- Conhece outros sistemas operacionais, compreendendo a importância do sistema operacional na máquina;
- Acessórios Windows; - Utiliza acessórios do Windows com o apoio dos softwares para desenvolver a
criatividade;

II UNIDADE – abril/junho

- O logotipo; - Utiliza as ferramentas do Word para criar logomarca ou personalizar trabalho;
- Cartão de visitas; - Cria e desenvolve diagrama, cartões de visita sabendo da importância desses
elementos para o ramo empresarial;
- Mala direta; - Conhece as facilidades que podem transformar atividades demoradas em tarefas ágeis dentro de uma empresa ou setor;

III UNIDADE – agosto/setembro

* Internet;
- Navegador da Web;
- Internet Explorer;
- O que oferece a Internet;
- Programa de e-mail;
- Personalizar papel de carta;
- Capturando imagem da Internet;
- Conhece o funcionamento da Internet identificando suas várias funções e utilidades;
- Reconhece a Internet como um meio de comunicação mundial e pensamento crítico;
- Utiliza a comunicação através de programa de e-mail;
- Sabe navegar na Internet utilizando para pesquisa em prol de seus conhecimentos;
- Captura imagens da Internet fazendo download;
* Power Point;
- Criação do slide;
- Figuras;
- Animação;
- Utiliza recursos oferecidos no Power Point para desenvolvimento e apresentações de trabalhos;

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Excel;
- Edição de planilhas;
- Conhece o programa Excel e o utiliza na forma adequada em função de suas necessidades;
- Sabe utilizar gráficos, cálculos, formatar células e todos os demais recursos do programa;
- Informativo;
- Coluna, Tabela;
- Utiliza os recursos existentes para o desenvolvimento de seus trabalhos escolares.

LITERATURA - Professora Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril

- Textos jornalísticos;
- Revisão de conceito e estrutura
- O lide
- O editorial
- A entrevista
- A notícia
- O jornal impresso
- O Jornal televisado;
- Carta do leitor;
- Reconhece que tema como: jornal, revista, rádio, Tv, tem funções no contexto social;
- Percebe os diferentes meios de comunicação, diferentes mídias, caracterizam a sociedade
contemporânea;
- Analisa as diferenças e semelhanças na linguagem e estrutura textual do jornal impresso e
televisivo;
- Produz Carta de Leitor atento a estrutura, linguagem, ortografia, pontuação, coerência e
coesão principalmente.
- Reescreve um editorial analisando sua estrutura dissertativa;
- Lê e analisa os pontos pros e contras do enredo do paradidático;
- Analisa o contexto histórico em que o tema do paradidático “Os Miseráveis” está inserido;
- Identifica as características da resenha crítica;
- Reescreve um editorial na terceira pessoa;
- Analisa a atuação do editorial e a reportagem nos textos de uma revista;
- Analisa o posicionamento do leitor e do editor do texto nas cartas do leitor.

II UNIDADE – abril/junho

- Textos de opinião
- Resenha
- Jornal e revista
- Fotonovela
- HQ – historia em quadrinhos
- Percebe a atuação do editorial e reportagem nos textos de uma revista.
- Reconhece que a reportagem tem como característica marcante o trabalho de campo;
- Analisa o entrelaçamento do tema do paradidático no contexto social;
- Lê e sintetiza o que compreende sobre o paradidático “Memórias Póstumas de Brás Cubas”.
- Analisa a estrutura e funções das capas de revista;
- Reconhece as características da resenha crítica
- Percebe a importância da imparcialidade e veracidade como uma das características dos textos jornalísticos e revistas;
- Reconhece que código de ética faz parte do cotidiano dos bons jornais e revistas do país para assegurar a veracidade da matéria publicada;
- Entende que toda e qualquer matéria publicada em jornal revista deve ser assinada por quem escreveu o material.

III UNIDADE – agosto/setembro

- O rádio;
- A televisão
- Produz um texto dissertativo – argumentativo não só num ponto de vista escolhido, como também baseado no enunciado;
- Aborda a influencia da televisão no cotidiano das crianças e adolescentes
- Percebe os prós e contras do uso excessivo da televisão;
- Conclui que uso exagerado do fone de ouvido plugado aos aparelhos eletrônicos, podem causar sérios problemas à saúde.
- Seleciona com mais critérios programas de televisão mais educativos, de acordo com sua faixa etária;
- Percebe que entre o mundo infantil e adulto, perpassam questões que envolvem principalmente responsabilidade e naturalidade;
- Reconhece o horário nobre, 20 horas são disponíveis para quem pode pagar mais caro pela exibição de um filme, novela, propaganda e outros;
- Compreende os conceitos das variedades lingüísticas, inseridos nos programas de TV e rádio;
- Aprimora a compreensão dos textos do paradidático através da participação nos debates;

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Propaganda,
- Teledramaturgia (novelas)
- Argumenta os textos lidos
- Desenvolve estratégias de leitura;
- Reflete, a partir de discussões em sala, a forma que o negro é visto na sociedade;
- Discute sobre a ausência de negros nas propagandas e televisão;
- Analisa a ausência de ações positivas inerentes ao negro na teledramaturgia;
- Debate a respeito da lei;
- Reconhece a importância social do jornal impresso;
- Reconhece a importância dos telejornais bem como a leitura dos jornais impressos, no que diz respeito ao acesso à informação, enriquecimento do vocabulário e no desenvolvimento crítico;
- Entende as seções de um jornal, estrutura dos jornais e os gêneros presente nele.
- Desenvolve mais significamente a prática com texto orais – rádio e telejornais;
- Analisa os aspectos não verbais presentes nas propagandas.

LÍNGUA ESPANHOLA – Professora Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril

- Objetivos comunicativos
- Dónde vives?
- Tu nombre
- El origen
- La profesión
- Compreende a necessidade do estudo da Língua Espanhola
- Reconhece algumas formas de comunicação presentes em seu cotidiano.
- Objetivos culturales
- Comunidades autônomas de Espana
- Miguel Hernandez, um poeta del pueblo.
- Mercosul: tratado internacional
- Objetivos gramaticales
- Masculino y feminino de los adjetivos y sustantivos
- Presente de indicativo de ser, llamarse, trabajar, vivir (yo, tu, El)
- Abecedário
- Percebe os inúmeros produtos já existentes com o nome traduzido para o Espanhol;
- Conhece algumas cidades e regiões da Espanha;
- Identifica países que falam a língua espanhola.
- Diz seu nome, origem e profissão;
- Conhece e fica sabendo o que é o porque do Mercosul.
- Distingue o gênero mínimo do masculino;
- Conhece alguns substantivos e adjetivos;
- Atenta-se para os falsos cognatas;
- Conhece a conjunção no presente simples dos verbos SER, LLAMARSE, ESTUDIAR, TRABAJAR, VIVIR;
- Identifica os pronomes pessoais e oblíquos
- Conhece as principais profissões espanholas.

II UNIDADE – abril/junho

Objetivos comunicativos
- Saludar formal e informalmente;
- Dar La gracias
- Ésta ES mi escuela!
- Desenvolve habilidades de escuta e escrita;
- Compreende um diálogo com saudações formais e informais;
- Apresenta pessoas e da características;
Objetivos gramaticales
- Adjetivos posesivos
- Demonstrativos (I)
- Plural de adjetivos y substantivos
- Presente de indicativo
ESTUDIAR
- Números Del 0 al 30;
- Revisa suas produções textuais atento aos adjetivos e demonstrativos.
- Caracteriza pessoas , lugares e objetos através dos adjetivos.
- Conhece as formas do verbo estudar. Objetivos Culturales
- México: Países de Centroamérica
- José Marti: um poeta cubano
- Paises y nacionalidades de Hispanoamérica
- Conhece um pouco mais cultura espanhola e valoriza a cultura brasileira como parte importante de sua identidade.
- Identifica os numerais e os utiliza para dizer números de telefone.

III UNIDADE – agosto/setembro

Objetivos comunicativos
- Poder La comida
- Expressar los gustos
- Fala de seus gostos em relação aos alimentos a partir do verbo QUERER
- Enriquece seu vocabulário com palavras e expressões referentes aos alimentos.
Objetivos culturales
- Hábitos alimentícios
- Alimentos de España e Hispanoamérica.
- Manoel Machado: um poeta hablando de teu gustos.
- Reconhece com maior facilidade o tipo de informação apresentada no texto através do vocabulário por associação com a língua materna.
- Consegue pedir um alimento e agradecer;
- Percebe claramente as diferenças de hábitos alimentares entre brasileiros e espanhóis.
Objetivos gramaticales
- Presente do indicativo de PODER, QUERER, HACER
- Números Del 31 al 50.
- Identifica os alimentos da Espanha e Hispanoamérica.
- Conhece os ingredientes dos alimentos da Espanha.
- Compreende a poesia de Manoel Machado a partir da comparação dos gostos.

IV UNIDADE – setembro/novembro

- Objetivos comunicativos
- Descrición~, colores
- Acciones habituales
- Preguntar y decir La edad
- Sabe dirigir-se a um desconhecido onde está situado algum estabelecimento;
- Pergunta e diz sua idade sabendo que é necessário um certo grau de intimidade para essa prática ser realizada.
- Perguntar el precio
Objetivos Culturales
- Vida familiar
- Rômulo Gallegos! Um escritor venezolano
- Donde compramos?
- Dirigi-se a uma loja e perguntar o preço de algum objeto, utilizando os numerais.
- Descreve ações habituais que envolvem alguns membros da família;
Objetivos gramaticales
- Numeros Del 51 al 100
- Conhece o vocabulário relacionado a membros da família.
- Descreve cada membro da família e suas cores prediletas;
- Confere conjugação do verbo preferir e saber quando expõe suas preferências;
- Compara nas atividades diárias com as do colega;
- Percebe a aplicabilidade dos artigos definidos quando refere-se a peças do vestuário;
- Diferenças na estrutura familiar brasileira e espanhola;

HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevreiro/abril

- Leis 10639/2003 e 11645/2008
- Conceito de Lei, decreto, sanção, artigos, parágrafo, obrigatoriedade, D.O.U veto
- Importância dos estudos sobre história e cultura afrobrasileira e indígena
- Por que a obrigatoriedade
- Formação povo brasileiro indígenas - portugueses – africanos e desigualdades sociais.
- Constrói conceito para Lei, veto, sanção, decreto, artigos e parágrafos;
- Compreende necessidade para elaboração e aplicabilidade de Leis.
- Identifica e compreende a importância dos estudos da história e cultura dos afro – brasileiros e indígenas.
- Relaciona a obrigatoriedade desses estudos com a realidade dos afro-brasileiros e
indígenas na atualidade.

II UNIDADE – abril/junho

- Espaço geográfico – África ocidental – oriental – central – meridional
Países e capitais Etnias (atualidade)
- Espaço geográfico: Brasil indígenas
- Ocupação América e Brasil (origem)
Grupos e modo de vida Países africanos de língua portuguesa.
- Localiza países africanos e suas respectivas capitais e região (continente)
- Caracteriza as sociedades africanas relacionando-a subdivisão geográfica.
- Percebe diversidade étnica africanas e indígenas.
- Localiza grupos indígenas em território brasileiro antes e depois dos portugueses (colonização portuguesa)
- Percebe diversidade de grupos indígenas – seus modos de vida e tecnologias.

III UNIDADE – agosto/setembro

- Arte africana
- Artesanato
- Arquitetura
- Pintura
- Vestuário
- Música
- Literatura e poesia
- Percebe diversidade e riqueza criadora
- Constrói imaginário da evolução e contemporaneidade produção artística e cultural africana.
- Caracteriza produção cultural africana.

IV UNIDADE – setembro/novembro

- Projeto Consciência Negra
- Ações afirmativas e políticas publicas.
- Conceito, importância, objetivos, conseqüências.
- Porque reparação?
- Cotas nas universidades – rádio, Tv, propaganda
- Discriminação no trabalho
- Compreende significados históricos para reparação para afro-brasileiros e indígenas. (estatísticas negros x brancos: ocupação e renda)
- Ações afirmativas e reparação x cooperativismo;
- Objetivos
- Interesses
- Resultados

FILOSOFIA – Professora Aline
I UNIDADE – fevreiro/abril

- A origem da Filosofia e desenvolvimento das ideais
- Reflexão – O instinto x a razão.
- Contextualiza a origem ao pensamento e o desenvolvimento dos ideais.
- Diferencia Filosofia da ciência.
- Desenvolve a reflexão como metodologia de análise da realidade concreta.

II UNIDADE – abril/junho

- Cidadania e sua importância na atualidade.
- O direitos e os deveres
- A Declaração dos Direitos Universais
- Reflete sobre os direitos e deveres com construções humanas;
- Reflete sobre a necessidade dói homem em viver em sociedade.
- Analisa a cidadania como instrumento do homem participativo na sociedade.

III UNIDADE – agosto/setembro

- As profissões: conceito e transformações.
- As aptidões profissionais
- Compreende a necessidade humana de produção na sociedade e transformação da natureza;
- Reflete sobre as possibilidades e dificuldades de inserção no mercado de trabalho.
.
IV UNIDADE – setembro/novembro

- A origem no desenvolvimento da Filosofia;
- A Grécia antiga e os principais pensadores
- Sócrates
- Contextualiza a origem e o desenvolvimento das idéias filosóficas;
- Identifica as contribuições do pensamento de Sócrates para o desenvolvimento social humano.

EDUCAÇÃO COOPERATIVISTA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/abril

Legislação cooperativista lei Lei 5764/71
- Constituição Federal 1988 Art. 5º incisos XVII a XXI artigo 146, alínea C e 174 – parágrafos 2º, 3º e 4º 187 / VI, e 192 / VIII.
- Constituição Estadual
- Ato das disposições transitórias Art. 49 Lei 8949 de 09/12/1994 parágrafo único Art. 442 CLT.
- Lei 9394 /96 – LDB art. 14 e 15.
- Importância dos estudos e prática do cooperativismo.
- Ramos do cooperativismo
- Princípios Educação cooperativista.
- Compreende necessidade e interesses para elaboração e aplicabilidade de Leis.
- Identifica e compreende a importância

II UNIDADE – abril/junho

- O cooperativismo nas sociedades formadoras do Brasil.
- Cooperativismo e as sociedades indígenas
- Etnias africanas e ações cooperativistas no Brasil (Quilombos)
- Identifica ações cooperativistas nas sociedades indígenas, africanas.
- Percebe as vantagens de ações cooperativistas na organização de uma sociedade.

Planejamento anual - 7° ano

LÍNGUA PORTUGUESA – Professora: Valdirene

Fonte: CODEPIN

7º ANO

I UNIDADE – fevereiro/abril

*Fábulas (características)

- Releitura de Fábulas

- Intertextualidade das fábulas;

- Desenvolve estratégias de leitura;

- Aprimora leitura oral;

- Conhece características das fábulas;

- Faz releitura das fábulas oral e escrita.

* Tempos Verbais

- Futuro: do presente do pretérito

- Revisa sua produção textual, observando coesão textual.

- Conhece os tempos verbais do futuro;

- Identifica o uso do tempo futuro nos contextos.

* Modos verbais:

- Imperativo negativo

- Imperativo afirmativo

- Compreende o uso dos verbos no imperativo;

- Constrói noção de sentido no texto publicitário, observando uso do verbo no imperativo;

- Faz crítica oral e escrita acerca do filme que assistiu (Deu a louca no Chapeuzinho Vermelho);

- Sintetiza os conteúdos estudados em uma lista de atividades.

*A fábula (características)

- Releitura de Fábulas

- Desenvolve estratégias de leitura;

- Aprimora leitura oral;

- Identifica uma fábula nos diferentes contextos;

- Faz releitura das fábulas.

* Sujeito e Predicado

- Tipos de sujeito;

- Pronome de tratamento/pessoas do discurso

- Revisão:

- Modos verbais

- Predicado do sujeito;

- Verbo de ligação;

- Tipos de predicado

- Revisão sua produção, observando coerência e coesão textual;

- Usa com adequação os elementos de coesão textual.

- Conhece os termos que compõe a oração;

- Diferencia os tipos de sujeitos no contexto;

- Apropria-se da noção de pronome de tratamento e pessoas do discurso;

- Reconhece nos contextos ações do cotidiano os diferentes modos do verbo;

- Análise contextos, observando a presença do predicativo do sujeito;

- Constrói a noção de verbo de ligação e sua função semântica;

- Classifica os diferentes tipos de predicado;

- Sintetiza os conteúdos estudados em uma lista de atividade.

- Critica oralmente acerca filma assistido (fábula)

II UNIDADE – abril/junho

- A notícia jornalística;

- Os princípios da notícia jornalística;

- A linguagem da notícia jornalística;

- Transitividade verbal;

- Objeto direto e indireto;

- Vozes do verbo;

- Agente da passiva

- Lê notícias de jornal e discute sobre o que leu;

- Reflete acerca da função da notícia jornalística;

- Busca aprimorar seu potencial argumentativo;

- Amplia seu vocabulário;

- Estabelece comparação entre a linguagem da notícia jornalística e outras linguagens.

- Caracteriza o verbo quanto a transitividade nos diferentes contextos;

- Constrói a noção da mudança de transitividade verbal, observando contextos;

- Analisa efeitos de sentido dos objetos do verbo;

- Reconhece nos textos os diferentes objetos do verbo;

- Conhece as vozes verbais;

- Utiliza as vozes verbais, observando a noção de sentido estabelecida;

- Reconhece nos contextos a agente da passiva;

- Produz painel interativo, com notícias da atualidade.

III UNIDADE – agosto/setembro

- A poesia (conhecendo o gênero);

- Linguagem poética (características);

- Produção textual:

- A estrutura do parágrafo;

- Substantivo coletivo;

- Uso da vírgula;

- Análise lexical;

- Concordância verbal.

- Conhece a poesia e suas características

- Diferencia poesia e prosa poética;

- Caracteriza a linguagem poética;

- Produz poesia com temas diversos;

- Revisa sua produção textual;

- Conhece estrutura do parágrafo;

- Articula informações de modo a produzir parágrafos completos;

- Constrói noção de substantivo coletivo;

- Compreende a identificação do substantivo coletivo e a concordância verbal;

- Estabelece relações de sentido entre o sujeito e a concordância verbal;

- Usa adequadamente a vírgula como sinal de pontuação;

- Percebe no contexto as implicações na inadequação no uso da vírgula;

- Faz análise lexical de forma a estabelecer sentido no contexto;

- Amplia seu vocabulário;

- Conhece as normas de concordância verbal;

- Usa adequadamente as normas de concordância verbal.

IV UNIDADE – setembro/novembro

- Reportagem;

- A linguagem da reportagem;

- Produção de reportagem;

- A importância da informação

- Elementos de coesão:

Preposição

Conjunções

- Pronomes:

Interrogativos

Relativos

- Desenvolve estratégias de leitura;

-Discute acerca do que leu;

- Caracteriza a linguagem de uma reportagem;

- Constrói uma visão pessoal sobre as reportagens que leu;

- Produz reportagem como tema proposto, após pesquisa de dados;

- Expõe sua reportagem focalizando a importância da informação na sociedade;

- Conhece os elementos de coesão – preposições e conjunções.

-Examina contextos, observando a noção semântica dos elementos de coesão;

- Conhece os pronomes relativos e interrogativos;

- Identifica os pronomes relativos e interrogativos nos contextos;

- Faz coletânea de reportagens, comentando sobre a informação trazida pelas mesmas.

MATEMÁTICA - Professor Cássio Murilo

I UNIDADE – fevereiro/abril

1 – Simetria

- Simetria em relação a um eixo

- Simetria de reflexão

- Identifica-as diferentes transformações no planos.

- Crie figuras simétricas manuseie dobraduras e pinte figuras simétricas e assimétricas.

2 – Números inteiros

- Construído o significado do número inteiro;

- Representação e localização na reta numérica;

- Números opostos ou simétricos;

- Comparação entre números inteiros.

– Reconhece e diferencie o número inteiro de modo a ordená-lo. Compare e localize na reta numérica utilizando o conceito de simetria.

- Compreende o conceito de oposto ou simétrico e módulo ou valor absoluto de um número inteiro.

3 - Operações fundamentais com números inteiros

- Operação com números inteiros (adição, subtração, multiplicação e divisão).

- Propriedades dos números inteiros. Expressões numéricas com números inteiros

– Resolve as quatro operações básicas utilizando números inteiros por meio de situações-problema.

- Percebe as diferenças entre as regras de sinais, referentes a cada operação.

- Compreenda e efetue as expressões numéricas com as quatro operações, respeitando a ordem das operações e dos símbolos de parênteses, colchetes e chaves.

- Identifica e aplica simultaneamente as diferentes regras de sinais.

4 – Ângulos

- Unidade de medida de ângulo (grau). Construção de ângulos com transferidos. Identificação e nomenclatura de ângulos.

Construção dos ângulos notáveis (30º, 45º, 60º e 90º).

Ângulos complementares e suplementares. Bissetriz de um ângulo, divisão do ângulo em partes iguais e ângulos opostos pelo vértice.

– Pesquise e analise e situações do seu cotidiano envolvendo ângulos.

- Percebe a importância do trabalho com ângulos numerais diversas áreas do conhecimento, como: Geografia, Astronomia, Física entre outras.

- Conceitue os ângulos complementares e suplementares.

5 – Potência e raiz de números inteiros

- Retomando o conceito de potência. Propriedades da potência. Explorando o raciocínio combinatório.

- Raiz quadrada; raiz cúbica, quarta,....

– Análise e conceitue situações-problema que envolvam raciocínios combinatórios.

- Conceitue radiciação associando ao cálculo de área de superfície.

- estabelece o fato de a radiciação ser a operação inversa da potenciação.

II UNIDADE – abril/junho

1 – Números racionais

- Representação de números racionais. Localização de números racionais na reta numérica, comparação de

números racionais, frações decimais.

– Analisa e interpreta situações-problema que envolvam números racionais.

- Identifica um número racional.

- Compare um número racional com uma fração e perceba a igualdade.

- Estabelece relação com fração decimal e número decimal.

2 – Operações com números racionais.

– Adiciona e subtrai números racionais.

- Analisa e interpreta a resolução de problemas.

3- Adição, subtração e multiplicação.

- Simplificação de números racionais. Divisão de números racionais.

- Expressões numéricas envolvendo números racionais.

Multiplicação e divisão de números racionais por 10, 100 e 1000.... Porcentagem.

- Potência e raiz de números racionais.

- Potência com expoente negativo; notação científica e raiz quadrada exata.

- Multiplica e divide os números fracionários.

- Calcula potência como expoente positivo e negativo e nulo.

Utiliza as propriedades das potências.

- Determina o lado de um quadrado por meio da raiz quadrada exata.

III UNIDADE – agosto/setembro

1 – Generalizações

- Descobrindo regularidades; construindo fórmulas; uso de letras no lugar de números.

– Generaliza diferentes situações usando letras e números.

- Constrói a idéia de variável.

2 – Medindo a superfície

- Área de uma superfície; área de polígonos (retângulo, paralelogramo, triângulo)

– Calcula a área de superfície por meio de decomposição de figuras em polígonos de

3 ou 4 lados.

– Expressões algébricas

- estudando a representação simbólica; reconhecendo termos semelhantes; valor numérico de uma expressão.

Algébrica; Simplificando termos semelhantes.

- Ponto de equilíbrio

- Explorando a idéia de equilíbrio; princípios aditivo e multiplicativo. Raiz de uma equação;

Equações equivalentes; resolvendo por meio de equações; explorando a fração de inequações (>.e <)

– Calcular o valor numérico de expressões algébricas.

- Simplifica expressões algébricas.

- Estabelece a relação da substituição da variável para encontrar o valor numérico.

- Identifica equações do 1º grau. Determina o valor desconhecido de uma equação por meio aditivo e multiplicativo. Analisa, interpreta e resolve problemas por meio de diferentes estratégias.

- Estabelece comparações dos resultados pro meio dos sinais de maior ou menor

IV UNIDADE – setembro/novembro

1 – Sólidos geométricos

- Poliedros (prismas e pirâmide)

- Corpos redondos (cilindro, cone e esfera)

- Poliedros de Platão.

- Explorando a fórmula de Euler

– Classifica os sólidos geométricos em poliedros e corpos redondos.

- Identifica o número de faces, arestas e vértices de um solido geométrico.

- Identifica unidades padronizadas e não padronizadas para medir o volume de cubos e primas.

- Estabelece a conversão entre algumas unidades de medida de volume e capacidade.

- Analisa e compreende a idéia de massa em relação ao peso.

2 – Razão e proporção

- O conceito de razão; Razões especiais; A idéia de proporcionalidade; Grandezas diretamente proporcionais;

grandezas inversamente proporcionais; Grandezas não proporcionais e regra de três.

- Identifica grandezas direta e inversamente proporcionais.

- Relaciona razão e proporção.

- Amplia e reduz figuras.

- Analisa, interpreta e resolve problemas por meio de diferentes modos.

CIÊNCIAS NATURAIS – Professora Valdineia

I UNIDADE – fevereiro/abril

1 – Célula

- Formas de reprodução

- Seleção natural

- Mecanismo de sobrevivência

- Perceber a coerência entre a forma dos corpos modo de vida e hábitos dos seres vivos através da célula.

2 – Classificação dos seres vivos.

– Saber analisara a classificação cientifica e como essa classificação vai ajudar na compreensão dos grupos estudados.

3 – Vírus

- Variedades de vírus e tecnologia.

– Compreender a estrutura do vírus e o por que dele não ser classificado como ser vivo.

4 – Protistas 4 – Identificar os malefícios e benefícios dos protistas como sua atuação econômica e ecológica.

5 – Reino das bactérias

– Reconhecer a importância econômica e médica desses organismos e suas diferenças patológicas com vírus e protistas.

II UNIDADE – abril/junho

1 – Briófitos

- Pteridófitos

– Identificar os grupos de plantas sem sementes e caracterizar os órgãos que

colaboram para a sobrevivência das plantas.

2 – Gimnosperma 2 – Compreender a complexidade progressiva evidente em cada grupo de planta com o

“surgimento” da semente.

3 – Angiospermas 3 – Entender a representação das angiospermas e os conceitos de plantas nativas e exóticas de acordo com os princípios de adaptação desses seres.

4 – A diversidade de vida dos fungos.

– Reconhecer o papel dos fungos na decomposição. Identificar fungos comestíveis, venenosos e as doenças provocadas por fungos.

III UNIDADE – agosto/setembro

1 – Porífero e cnidários 1 – Identificar os poríferos e cnidários, bem como suas contribuições evolutivas.

2 – Platelmintos e nematódeos 2 – Compreender as contribuições evolutivas deste grupo para o reino animal e

associar com as doenças provocadas e medidas preventivas.

3 – Moluscos e anelídeos 3 – Identificar moluscos e anelídeos, bem como suas estruturas corporais e relevância ecológica.

4 – Artrópodes 4 – Analisa e compara cada um dos sub-grupos de artropoda

IV UNIDADE – setembro/novembro

1 – Equinodermos 1 – Conhecer a diversidade e características peculiares dos equinodermos.

2 – Peixes 2 – Relacionar as estruturas corporais com as respectivas funções.

3 – Anfíbios 3 – Perceber a variedade de anfíbios na nossa fauna e sua relevância ecológica.

4 – Répteis 4 – Relacionar os répteis e a sua conquista ao ambiente terrestre.

5 – Aves 5 – Conhecer as adaptações especiais do corpo das aves.

6 – Mamíferos 6 – Conhecer as adaptações dos mamíferos e sua biodiversidade.

HISTÓRIA - Professora Sandra Lúcia

I UNIDADE – fevereiro/abril

1 – Império Bizantino

- Causas para formação

- Política – sociedade – cultura

– Compreende a formação do Império Bizantino.

2 – Mundo mulçumano

- Localização

- O Islã e Maomé

- Identifica elementos formadores do mundo muçulmano.

3 – Europa ocidental feudal aspectos; sociais, econômicos, políticos, religiosos, cultura,

As cruzadas

– Compreende e descreve formação da Europa Ocidental Feudal.

4 – Crise Sistema Feudal – Europa Ocidental

- Causa

- O Renascimento urbano e comercial

– Conceitua: feudo, servidão, vassalagem, ruralização estamentalização, descentralização política.

- Identifica crise sistema feudal – Europa Ocidental

- Conceitua: Hégre, Jihad, Ramada, Islamismo, Mulçumanos e os distingue.

II UNIDADE – abril/junho

1 – Conceito, contexto, causas e conseqüências:

Renascimento, Humanismo, Reforma Religiosa e Contrareforma.

– Conceitua Renascimento e Humanismo.

- Caracteriza e distingue o Luteranismo, Calvinismo, Anglicanismo, Inquisição católica.

2 – Elementos comparativos Luteranismo, Calvinismo,

– Distingue Reforma de Contrareforma Anglicanismo

3 – Antigo Regime: Absolutismo: características e poder do Rei.

– Caracteriza Antigo regime, absolutismo.

4 –Expansão Marítima e comercial: contexto, iniciativas Portugal e Espanha.

- Os europeus no Novo Mundo e África.

– Compreende processo da Formação Estados nacionais e relaciona-o à expansão marítima comercial e a chegada dos europeus a Àfrica.

III UNIDADE – agosto/setembro

* Povos pré-colombianos;

- Antecedentes;

- Incas; Astecas e Maias

-Aspectos Sociedade – economia – política – religião– culturas;

- Identifica e localiza e identifica sociedades pré-colombianas e pré-Cabral;

* América portuguesa:

- Antes de Cabral.

Sociedade, economia, trabalho, religião, arte e cultura;

- Caracteriza sociedades dos antigos habitantes brasileiros.

* América Portuguesa;

- Pré-colonial

- Colonial: administração, política, sociedade, economia e escravidão.

- Caracteriza e compreende organização administrativa e política América portuguesa.

- Compreende processo de formação social, trabalho e cultura América portuguesa.

IV UNIDADE – setembro/novembro

1 – Revolução Inglesa: contexto, causas, conseqüências

– Identifica e compreende interesses da burguesia na Revolução Inglesa

2 – Iluminismo: conceito, antecedentes, contexto, pensadores.

– Conceitua Iluminismo e compreende contexto.

3 – Revolução Francesa: antecedentes, contexto, fases, conseqüências....

– Caracteriza o Antigo regime e identifica interesses burgueses na Revolução Francesa.

4 – Influências, idéias iluministas, Brasil Século XVIII

- Inconfidência Mineira

- Inconfidência Baiana

– Percebe influências do Iluminismo, em processo de independência, América Inglesa e Espanhola.

- Percebe e compreende influências do Iluminismo em movimento emancipacionista Brasil.

GEOGRAFIA - Professora Aline

I UNIDADE – fevereiro/abril

1 – O território brasileiro; sua formação, ocupação e representação (os mapas)

- Os aspectos físicos brasileiros e sua diversidade.

– Verifica a formação territorial do Brasil e localize-o

- Analisa sobre a formação territorial brasileira e seus impactos na diversidade natural do país.

- Identifica a diversidade paisagista brasileira e as causa desse fenômeno.

II UNIDADE –abril/junho

1 – Os grupos étnicos e suas contribuições culturais;

- os indicadores sociais e IOH (Índice de Desenvolvimento Humano) brasileiros;

- O espaço rural e urbano no Brasil.

– Verifica os grupos étnicos formadores do povo brasileiro e as relações de poder e trabalho entre eles;

- Identifica as heranças culturais dos diferentes grupos étnicos formadores do povo brasileiro;

- Reflete sobre as diferenças socioeconômicas presentes em nosso país;

- Identifica os indicadores sociais.

III UNIDADE – agosto/setembro

1 – Os setores da economia e as atividades econômicas: a indústria; o comércio; sistemas de transportes e comunicações,. Turismo

- Economia e tecnologia

– Constrói a relação entre tecnologia e economia.

- Identifica as atividades econômicas desenvolvidas no Brasil.

IV UNIDADE – setembro/novembro

1 – Divisão político regional do Brasil.

- As regiões geoeconômicas brasileiras: Nordeste, Centro-Sul e Amazonas.

– Identifica as transformações socioeconômicas e ambientais das regiões brasileiras.

-Analisa o processo histórico para construção socioeconômica das regiões brasileiras;

- Valoriza a diversidade cultural e econômica das regiões brasileiras.

EDUCAÇÃO FÍSICA – Professor: Ligia

I UNIDADE – fevereiro/abril

* Apresentação dos combinados da disciplina

- Exame biométrico

- Os movimentos (naturais / Artificiais)

- História da Educação Física

- Os músculos e suas propriedades

- Anatomia humana: músculos e articulações.

- Noções básicas em higiene pessoal

- Ginástica localizada

- Apresenta o desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS;

- Mostra-se de acordo com os combinados da disciplina;

- Mostra conhecimento sobre a história e a proposta da disciplina no EF II;

- Apresenta formação de conceitos em higiene pessoal é sociabilidade, respeitando

os limites e características do colegas;

- Apresenta participação efetiva, freqüência nas atividades práticas propostas pela disciplina e assiduidade na entrega das atividades escritas solicitadas pela professora (isso em todas as unidades).

II UNIDADE – abril/junho

* Basquetebol: história e regras

- Futsal: história e regras.

- Apresenta desenvolvimento nas habilidades motoras como coordenação, locomoção, manipulação e equilíbrio nos desportos propostos para esta unidade.

- Apresenta conhecimento sobre as regras básicas e táticas de jogo.

- Apresenta desenvolvimento nas capacidades físicas e motoras, como resistência aeróbica, força e flexibilidade.

III UNIDADE – agosto/setembro

*Dança: Conhecendo diferentes ritmos

- Maracatu

- Bumba-meu-boi

- Frevo

- Fandango

- Transforma a língua musical em linguagem de movimentos (que é anerente à disciplina), que pode ser realizado por meio da exploração de gestos livres espontâneos, pelos quais o aluno pode exteriorizar o que sente em relação à mesma ou a outro estimulo sonoro escolhido.

- Troca experiências com os colegas (com os que conhecem e desconhecem a doenças escolhidas)

- Contextualiza a dança trabalhada, pois não há sentido estudar os ritmos musicais desviando-as do seu contexto social e histórico.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Exame Biométrico

*A História da Natação e seus estilos.

- Noções básicas em Primeiros Socorros.

- Apresenta desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS.

- Apresenta conhecimento sobre a natação e seus estilos.

- Apresenta noções básicas no deslocamento com estilos da natação, aplicando as técnicas de deslocamento e respiração sub-aquática / a área da natação.

INGLÊS - Professora Sandra Regina

I UNIDADE – fevereiro/abril

1 – Review

1.1 – Imperatives like, don’t can, can’t, spelling, occupations, present progressive, present

simple, cardinals and ordinals numbers, prepositions IN, ON

2 – Reading

- Calendars, diaries, e-mail, web

– pages

- Language

- Dates, special dates, seasons, months, days of the Week

– Reconhece a importância das placas de regulamentação para evitar acidentes;

2.1 – Cria frases com o verbo no imperativo e negativo indicando permissão,

conselho, possibilidade;

2.2 – Entende que a sinalização de trânsito também é feita por intermédio de placas,

marcos, marcas, luzes, gestos, sons, barreiras.

2.3 – Compreende que as placas de sinalização dividem-se em regulamentação,

advertência, educativa, serviços auxiliares, sinalização especial para pedestre.

2.4 – Utiliza o modo imperativo na transcrição do significado das placas de sinalização;

2.5 – Emprega o present progressive com sentido de evento contínuo, inacabados;

2.6 – Conscientiza-se da necessidade de conservação do meio ambiente;

2.7 – Descreve a realidade que o cerca através da divisibilidade que compõe as paisagens urbanas;

2.8 – Descreve suas atividades diárias empregando o simple present tense.

2.9 – Expõe suas habilidades a partir do verbo CAN.

II UNIDADE – abril/junho

1 - Reading

- E – tickets, maps, incoming passenger card, recipes

2 – Language

- Airport vocabuly, symbols, kitchen actions and supplies

3 – Grammar

- Prepositions (in, on, over, under, in the middle of, next to, between, behind, in front of,

object pronouns, liking words: first, second, after, then, finally.

– Estabelece relações com o que foi ouvido através de textos não verbais, ilustrações, fotos.

– Comenta, organiza e reescreve seus textos baseado nos procedimentos de correção;

- Produz pequenos textos preocupando-se com palavras e expressões essenciais ao contexto;

- Entende o significado geral do texto através de figuras, fotos ou ilustrações;

- Lê e interpreta gráficos, mapas e dados.

4 – Expressa idéias relacionadas ao transporte de pessoas com verbos e preposições adequadas;

5 – Descreve situações relacionadas ao deslocamento de pessoas em seu cotidiano.

5.1 – Prática do listening and speaking;

III UNIDADE – agosto/setembro

1 – Reading

- Blogs

2 - Grammar

- Present progressive e present simple present progressive with future mening, how many, how much - how adjetctive.

– Desenvolve estratégias de leitura em textos mais extensos.

– Reconhece palavras essenciais ao contexto;

– Entende o significado de palavras e expressões considerando o contexto em que elas estão inseridas;

– Procede a leitura de um texto através de ilustrações, figuras, fotos;

– Desenvolve estratégias de leitura para o entendimento de textos no present progressive e simple present tense.

2.1 – Amplia a leitura de mundo por meio de informações relacionadas a abrangência geográfica e cultura da Língua Inglesa.

2.2 – Posiciona-se frente aos temas apresentados nos textos em estudo;

2.3 – Emprega o present progressive enfatizando o futuro.

2.4 – Precaver-se com sua exposição nas mensagens dos blogs.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Reading

- Cidades grandes

- Cidades planejadas

- Cidades pequenas

- Cidades não planejadas

- Guia turístico

- Jornal

* Language

- Linguagem formal e informal

- Linguagem de carta pessoal;

* Grammar

- Adjectivos

- Grau comparativo

- Descreve pessoas e lugares dando opinião sobre elas;

- Pede permissão para organizar eventos e planejá-los;

- Desenvolve a capacidade de produção de sentido por meio da leitura e escrita;

- Compreende e valoriza a linguagem como espaço de interação social, produção e circulação do conhecimento e da estruturação da identidade pessoal e coletiva;

- Critica listando vantagens e desvantagens comparando dois lugares;

- Produz uma carta pessoal empregando o comparativo.

- Emprega o grau comparativo em textos produzidos coletivamente e indevidamente e individualmente.

- Gosta de ler textos informativos sobre o comportamento de adolescentes.

ARTES - Professor Murilo

I UNIDADE – fevereiro/abril

- Meios e entre meios da arte: vanguarda modernista do século XX.

- Reconhece a arte classificada moderna;

- Reconhece os diferentes estilos de arte moderna;

- Reconhece os elementos que compõe uma obra musical.

- Diferencia uma composição clássica de uma erudita;

- Compõe Rap’s e os interpreta.

- Cria coreografias e as interpreta.

II UNIDADE – abril/junho

- Criação e reação - Reconhece conceitua e diferencia cores primarias, secundárias e terciárias.

- Cria cores novas por meio de misturas.

- Cria composições artísticos visuais respeitando as leis de composição.

- Reconhece, constrói, relaciona e diferencia obras abstratas e figurativas.

- Cria produções visuais abstratas e figurativas.

- Reconhece e diferencia os diferentes sons dos diferentes instrumentos musicais.

III UNIDADE – agosto/setembro

- Tempos e contratempos - Ilustra e cria desenhos evidenciando a luz e sombra.

- Simplifica e estiliza desenhos com preto e branco.

- Constrói Kirigames

- Reconhece e diferencia dança moderna, clássica e contemporânea.

- Cria produções visuais com variações rítmicas, de cores e formas.

- Produz gravuras com matrizes em encavo ou em relevo.

IV UNIDADE – setembro/novembro

Encontros e desencontros - Percebe por meio da observação das obras de arte as mudanças da paisagem

provocada pela ação do tempo.

- Compreende o renascimento como período da história da arte, reconhece suas

características e seus principais representantes.

- Identifica períodos históricos pela investigação do vestuário dos personagens de

diferentes obras de arte.

- Diferencia emoções como razão e emoções e as aplica no processo criativo.

INFORMATICA EDUCACIONAL – Monitor Paulo Roberto

I UNIDADE – fevereiro/abril

* Introdução a informática:

- Software e Hardware;

- Periféricos;

- Sistema Operacional;

- Identifica as principais ferramentas do computador;

- Reconhece as possibilidades de utilização das ferramentas do Windows nos trabalhos escolares;

* Windows:

- Barras de ferramentas;

- Acessos do Windows;

- Point;

- Pastas e arquivos;

- Programas;

- Salvando arquivos;

- Gerenciamento de pastas e arquivos.

- Explora as diversas possibilidades do programa Windows para executar tarefas do seu cotidiano escolar;

- Demonstra interesse pela historia do Windows.

- Reconhece as suas versões e altera as funções de alguns periféricos.

- Demonstra habilidade em utilizar o sistema operacional Windows;

II UNIDADE – abril/junho

* Editor de textos Word:

- Novo documento

- Trabalhando com texto

- Configuração de papel

- Ferramentas de desenho

- Tabela

- Inserir figura

- Identifica o Word como o processador de texto mais utilizado em todo o mundo;

- Utiliza os recursos do processador de texto Word para digitar, ilustrar, personalizar trabalhos e criar gráficos e tabelas;

- Utiliza as ferramentas do Word para confeccionar panfletos e boletim informativo;

III UNIDADE – agosto/setembro

* Internet:

- Descobrindo a Internet;

- Como funciona;

- Internet Explorer;

- Identificando os componentes;

- Site de busca;

- Capturando imagens na Internet;

- Conhece o funcionamento da Internet identificando suas várias funções e utilidades;

- Reconhece a Internet com um meio de comunicação mundial e pensamento crítico;

- Diferencia site, e-mail;

- Sabe navegar na Internet utilizando-a para pesquisa em prol de seus conhecimentos;

- Captura imagens da Internet para seus trabalhos.

* Planilha eletrônica:

- Excel;

- Identificando os componentes;

- Conhece o Excel e utiliza na forma adequada em função de suas necessidades;

- Sabe utilizar gráficos, cálculos, formatar células e todos os demais recursos do programa.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Power Point:

- Iniciando um documento;

- Formatando uma apresentação;

- Animação;

- Salvando Arquivo;

- Utiliza os recursos oferecidos no Power Point para desenvolvimento e apresentação de trabalhos de forma correta.

LITERATURA - Professora Sandra Regina

I UNIDADE – fevereiro/abril

*A fabula:

- Charges

- Tiras humorísticas

- Frases de para-choque de caminhão.

- Texto publicitário

- Narra com alteração de estados iniciais;

- Seqüência a história equivalente a seqüência da narração;

- Distingue na narração pessoas e personagens;

- Reconhece na narrativa personagens principais e secundárias;

- Constrói quadro comparativo com pessoas personagens e linguagem formal x linguagem informal.

- Produz textos analisando coerência e coesão;

- Identifica recursos que conferem credibilidade ao texto;

- Percebe que a ordem das palavras provoca efeitos de sentido;

- Relê fabulas;

- Estrutura textos a partir do lide: o quê, como, onde, por quê;

- Compara textos variados buscando semelhanças e ou diferenças quanto às idéias e linguagem;

- Amplia e reescreve o próprio texto;

- Estabelece relação entre assunto, objetivo e gênero.

- Articulação na compreensão de uma passagem do texto, das informações textuais e conhecimentos prévios.

II UNIDADE – abril/junho

1 – Notícia jornalísticas

- História em quadrinhos

- Entrevista – revisão

- Crônica – revisão

– Articula na compreensão de uma passagem do texto informações textuais com conhecimentos prévios.

- Identifica o conflito gerador da narrativa e resolução oferecida;

- Estabelece relação entre assunto, objetivo e gênero;

- Relaciona pontos de vista diferentes a cerca do mesmo tema por meio de comparação de opiniões;

- Percebe mudança de sentido pelo uso de diferentes formas verbais;

- Busca informações localizadas no texto dado: fato, título, fotografia e legenda, lide e corpo da notícia;

- Pesquisa investigativa sobre o que é um auto;

- Discute os critérios básicos de crônica com base em notícia;

- Analisa linguagem próxima da oralidade;

- Relata sua visão pessoal a respeito do fato;

- Usa a linguagem poética ou recursos que produzam humor;

- Tenta criar um fato inusitado;

- Percebe a diversidade de temas propostas em uma crônica;

- Debate sobre duas das funções narrativas, fazer ver e fazer sentir;

- Adéqua com mais propriedade e caráter ortográfico.

III UNIDADE – agosto/setembro

1 – Conto – narrativas didáticas;

- Texto de instrução

- Reportagem

- Acróstico simples

– Compreende que já disserta quando opina sobre assuntos variados;

- Lê e escreve com mais segurança atento quanto à estrutura, organização de idéias, pontuação, ortografia;

- Discute o que compreendeu sobre qualquer tema;

- Compreende que veracidade dos fatos e a impessoalidade são elementos imprescindíveis na construção de uma reportagem;

- Percebe a importância da linguagem próxima da oralidade dos gêneros em estudo;

- Expõe sua visão pessoal a respeito do fato;

- Analisa o emprego do verbo no imperativo em texto de instrução;

- Relaciona textos, filmes, obras de arte em que um cita o outro;

- Relaciona o tema do paradidático com filmes e outras leituras a partir de reflexões do cotidiano;

- Reescreve seus textos mas atento a coerência, elementos de coesão, público alvo, empregada maiúscula, ortografia, pontuação;

- Identifica no texto unidades menores como frases e parágrafos;

IV UNIDADE – (21/09/2009 à 24/11/2009)

1 – Notícia/manchete

- Editorial

- Paráfase

- Estrangeirismo

- Síntese

- Revisão de Poesia

– Analisa a conversão de entrevista para texto informativo;

- Percebe os diversos gêneros textuais e suas atuações no contexto verbal e não verbal;

- Apropria-se dos conceitos da função social do texto;

- Analisa o texto de um editorial relacionando a um contexto sócio histórico;

- Analisa alguns termos do estrangeirismo inseridos em notícias, manchetes e editoriais;

- Ratifica a necessidade de valorização da língua maternal;

- Reescreve textos priorizando a coerência e coesão textuais;

- Constrói quadro comparativo com manchete notícia e editorial;

- Sequência a história de acordo com a sequência da narração;

- Narra com alteração de estados iniciais;

- Identifica recursos que conferem credibilidade no texto;

- Estrutura textos a partir do lide o quê, como, onde e por quê;

- Reconhece o gênero textual a partir das características.

LÍNGUA ESPANHOLA – Professora Sandra Regina

I UNIDADE – fevereiro/abril

- Objetivos comunicativos

- Dónde vives?

- Tu nombre

- El origen

- La profesión

- Compreende a necessidade do estudo da Língua Espanhola

- Reconhece algumas formas de comunicação presentes em seu cotidiano.

- Objetivos culturales

- Comunidades autônomas de

Espana

- Miguel Hernandez, um

poeta del pueblo.

- Mercosul: tratado

internacional

- Objetivos gramaticales

- Masculino y feminino de

los adjetivos y sustantivos

- Presente de indicativo de

ser, llamarse, trabajar, vivir

(yo, tu, El)

- Abecedário

- Percebe os inúmeros produtos já existentes com o nome traduzido para o Espanhol;

- Conhece algumas cidades e regiões da Espanha;

- Identifica países que falam a língua espanhola.

- Diz seu nome, origem e profissão;

- Conhece e fica sabendo o que é o porque do Mercosul.

- Distingue o gênero mínimo do masculino;

- Conhece alguns substantivos e adjetivos;

- Atenta-se para os falsos cognatas;

- Conhece a conjunção no presente simples dos verbos SER, LLAMARSE, ESTUDIAR,

TRABAJAR, VIVIR;

- Identifica os pronomes pessoais e oblíquos

- Conhece as principais profissões espanholas.

II UNIDADE – abril/junho

Objetivos comunicativos

- Saludar formal e informalmente;

- Dar La gracias

- Ésta ES mi escuela!

- Desenvolve habilidades de escuta e escrita;

- Compreende um diálogo com saudações formais e informais;

- Apresenta pessoas e da características; Objetivos gramaticales

- Adjetivos posesivos

- Demonstrativos (I)

- Plural de adjetivos y

- Revisa suas produções textuais atento aos adjetivos e demonstrativos.

- Caracteriza pessoas , lugares e objetos através dos adjetivos.

- Conhece as formas do verbo estudar.

- substantivos

- Presente de indicativo

ESTUDIAR

- Números Del 0 al 30;

Objetivos Culturales

- México: Países de

Centroamérica

- José Marti: um poeta cubano

- Paises y nacionalidades de

Hispanoamérica

- Conhece um pouco mais cultura espanhola e valoriza a cultura brasileira como parte importante de sua identidade.

- Identifica os numerais e os utiliza para dizer números de telefone.

III UNIDADE – agosto/setembro

Objetivos comunicativos

- Poder La comida

- Expressar los gustos

- Fala de seus gostos em relação aos alimentos a partir do verbo QUERER

- Enriquece seu vocabulário com palavras e expressões referentes aos alimentos.

Objetivos culturales

- Hábitos alimentícios

- Alimentos de España e Hispanoamérica.

- Manoel Machado: um poeta hablando de teu gustos.

- Reconhece com maior facilidade o tipo de informação apresentada no texto através do vocabulário por associação com a língua materna.

- Consegue pedir um alimento e agradecer;

- Percebe claramente as diferenças de hábitos alimentares entre brasileiros e espanhóis.

Objetivos gramaticales

- Presente do indicativo de

PODER, QUERER, HACER

- Números Del 31 al 50.

- Identifica os alimentos da Espanha e Hispanoamérica.

- Conhece os ingredientes dos alimentos da Espanha.

- Compreende a poesia de Manoel Machado a partir da comparação dos gostos.

IV UNIDADE – setembro/novembro

- Objetivos comunicativos

- Descrición~, colores

- Acciones habituales

- Preguntar y decir La edad

- Perguntar el precio

- Sabe dirigir-se a um desconhecido onde está situado algum estabelecimento;

- Pergunta e diz sua idade sabendo que é necessário um certo grau de intimidade para essa prática ser realizada.

Objetivos Culturales

- Vida familiar

- Rômulo Gallegos! Um escritor venezolano

- Donde compramos?

- Dirigi-se a uma loja e perguntar o preço de algum objeto, utilizando os numerais.

- Descreve ações habituais que envolvem alguns membros da família;

Objetivos gramaticales

- Numeros Del 51 al 100

- Conhece o vocabulário relacionado a membros da família.

- Descreve cada membro da família e suas cores prediletas;

- Confere conjugação do verbo preferir e saber quando expõe suas preferências;

- Compara nas atividades diárias com as do colega;

- Percebe a aplicabilidade dos artigos definidos quando refere-se a peças do vestuário;

- Diferenças na estrutura familiar brasileira e espanhola;

HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA – Professora Sandra Lúcia

I UNIDADE – fevereiro/abril

- Leis 10639/2003 e 11645/2008

- Conceito de Lei, decreto, sanção, artigos, parágrafo, obrigatoriedade, D.O.U veto

- Importância dos estudos sobre história e cultura afrobrasileira e indígena

- Por que a obrigatoriedade

- Formação povo brasileiro indígenas - portugueses – africanos e desigualdades sociais.

- Constrói conceito para Lei, veto, sanção, decreto, artigos e parágrafos;

- Compreende necessidade para elaboração e aplicabilidade de Leis.

- Identifica e compreende a importância dos estudos da história e cultura dos afro – brasileiros e indígenas.

- Relaciona a obrigatoriedade desses estudos com a realidade dos afro-brasileiros e

indígenas na atualidade.

II UNIDADE – abril/junho

- Espaço geográfico – África ocidental – oriental – central – meridional

- Localiza países africanos e suas respectivas capitais e região (continente)

- Caracteriza as sociedades africanas relacionando-a subdivisão geográfica.

- Percebe diversidade étnica africanas e indígenas.

- Países e capitais Etnias (atualidade)

- Espaço geográfico: Brasil indígenas

- Ocupação América e Brasil (origem)

Grupos e modo de vida Países africanos de língua portuguesa.

- Localiza grupos indígenas em território brasileiro antes e depois dos portugueses

(colonização portuguesa)

- Percebe diversidade de grupos indígenas – seus modos de vida e tecnologias.

III UNIDADE – agosto/setembro

Vocabulário indígena no idioma brasileiro

- Religião e arte indígena

- Cultura e tecnologia indígena

- Identificar e reconhecer vocábulos indígenas em nosso idioma

- Compreende signos e retos religiosos indígenas

- Identifica deuses indígenas.

- Caracteriza produção cultural e artística indígena.

IV UNIDADE – setembro/novembro

- Projeto Consciência Negra

- Religião africana no Brasil: candomblé formação – crenças orixás

- Resistência africana

- O matriarcado

- Os cânticos – instrumento musicais

- Signos e significados

- Compreende o Candomblé como reunião religiões africanas no Brasil.

- Percebe o candomblé como manifestação de resistência e resgate cultural africano.

- Compreende a diversidade cultural e prática tolerância religiosa.

- Conceitua Candomblé, orixá, matriarcado, terreiro, oferenda.

FILOSOFIA – Professora Aline

I UNIDADE – fevereiro/abril

- A origem e desenvolvimento da Filosofia:

- Os sentimentos: Paixão e Amor

- Desenvolve metodologia de estudo;

- Reflete sobre a importância do estudo filosófico;

- Identifica os diferentes sentimentos na Filosofia

II UNIDADE – abril/junho

- A razão e a filosofia de ciência;

- Filosofia x ciência

– Diferencia a Filosofia de ciência;

- Identifica a razão como elemento importante no desenvolvimento filosófico.

III UNIDADE – agosto/setembro

- Produções filosóficos

- Os sentimentos dor e raiva

- Identifica os diferentes sentimentos no Filosofia;

- Reflete sobre a relação entre sentimentos e os diversos produções filosóficos.

IV UNIDADE – setembro/novembro

- Os sentimentos no na atualidade:

- O individualismo

- O stress

- A paz

- Identifica as diferentes sentimentos na filosóficas;

- Desenvolve

EDUCAÇÃO COOPERATIVISTA – Professora Sandra Lúcia

I UNIDADE – fevereiro/aril

Legislação cooperativista lei Lei 5764/71

- Compreende necessidade e interesses para elaboração e aplicabilidade de Leis.

- Identifica e compreende a importância

- Constituição Federal 1988 Art. 5º incisos XVII a XXI artigo 146, alínea C e 174 –

parágrafos 2º, 3º e 4º 187 / VI, e 192 / VIII.

- Constituição Estadual

- Ato das disposições transitórias Art. 49 Lei 8949 de 09/12/1994 parágrafo único Art. 442 CLT.

- Lei 9394 /96 – LDB art. 14 e 15.

- Importância dos estudos e prática do cooperativismo.

- Ramos do cooperativismo

- Princípios Educação cooperativista.

II UNIDADE – abril/junho

- O cooperativismo nas sociedades formadoras do Brasil.

- Cooperativismo e as sociedades indígenas

- Etnias africanas e ações cooperativistas no Brasil (Quilombos)

- Identifica ações cooperativistas nas sociedades indígenas, africanas.

- Percebe as vantagens de ações cooperativistas na organização de uma sociedade.

EducaRede e as Gerações Interativas #cpartybr #ER

A Campus Party 2010 fervilha com tantos acontecimentos ao mesmo tempo, e com o encontro do EducaRede falando sobre Gerações Interativas e o Uso Responsável da Rede, que aconteceu ontem (27/01) não podia ter sido diferente. Meia hora antes do início do debate as pessoas já chegavam para conseguir sentar na primeira fileira para não perder nada do que seria abordado.

Professores de todas as partes do Brasil (Do Pará ao Rio Grande do Sul) estavam ali para participar deste tema tão importante que é o das Gerações Interativas.

Como educar para a presença responsável na Rede? Esta pergunta faz parte do cotidiano, principalmente das escolas e das famílias que têm filhos adolescentes . “Educar não é proibir” diz Mila Gonçalves iniciando sua apresentação. É preciso informar e orientar os jovens sobre o que devem ou não devem fazer quando estiverem navegando e justificar alertando sobre as consequências dos seus atos. Esta visão ampla que o jovem obtém através da orientação clara e objetiva é que o tornará apto a utilizar a rede com responsabilidade.

Assista um "pedacinho" da conversa


Para nortear estas orientações o EducaRede desenvolveu material específico “Dicas de Uso Seguro das Telas Digitais” que é distribuído nas escolas e pode ser baixado no site do EducaRede.






Hoje, às 20 horas, o EducaRede apresentará no CampusBlog Criatividade “Quais são os espaços já conquistados pelas Redes Sociais na Educação formal hoje? Que entraves dificultam a aproximação da escola às redes digitais? Que papel possuem os gestores dos sistemas educacionais na ampliação de um uso inteligente da internet por professores e alunos? Com a participação de Sonia Bertocchi , Bianca Santana, Ivo Correa , Alexandre Schneider com a Moderação de Lilian Starobinas

Estou te esperando lá!
Se você não pode ir ao CParty poderá assistir por aqui